潜水教案（一）：
I.掌握课本：
1。教材分析：《潜水》是人民教育版《九年义务教育六年制小学语文》第十卷第三组课文中的一篇讲座和阅读课文。这篇文章描述了发生在一艘外国帆船上的一个非常激动人心的故事。这是关于一只猴子把船长儿子戴的帽子挂在桅杆上最高的横梁的一端。那孩子踩到横梁上，想把帽子找回来。在一个极其紧急的时刻，船长机智地迫使他的儿子持枪潜入水中，以使孩子从危险转向安全。这充分体现了船长遇事冷静、机智、果断的品质。这组文本主要描述了船长等几位传奇人物的故事。培训的重点是继续学习&ldquo；理解深奥的句子，在阅读中有自己的观点&作为这组文本的第一部分，潜水是连接前面和后面的纽带。
正文分为两类。正文根据事物的起因、发展、高潮和结果分为四段。这节课是第二节课。主要学习课文的第三段和第四段，完成作业。
2. 教学目标：根据课程标准的要求、学生的年龄特点和本组课文的培养重点，我确定本课程的教学目标如下：
（1）知识目标：理解课文第三段和第四段的内容，并初步了解文本
的表达方法（2）技能目标：能够使用&ldquo；粗、精第三种阅读方法是学习课文，培养学生独立阅读和探索的能力
（3）情感目标：带着情感阅读课文，体验作者在阅读中表达的思想感情，学习船长沉着，在关键时刻明智而果断地处理问题。
3. 教学重点和难点：了解儿童、水手和船长在同一事物发展过程中的不同表现，体验船长处理问题的方法。
II。学生分析：
作为一名五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并具备必要的阅读技能。
三、设计理念：
语文课程标准明确指出：；学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。《新课程学习方法改革》一书也强调阅读是一个积极探索的过程。同时，在新课程学习中，教师的主角已经转变为学生学习的组织者、引导者和参与者。结合以上新课程理念，我选择探究式教学法，引导学生运用“粗、精、质”的阅读方法尝试自主阅读，并通过小组合作和探究，阅读课文材料，实现教学目标。
四、教学过程：
为了更好地实现教学目标，本课程的教学按照以下四个环节进行：
1。创建情境问题并指导学习&mdash&mdash；激发探究兴趣
情境性和问题性是探究性学习的典型特征。合理创设情境，合理设置问题，不仅有利于组织教学，而且有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
首先，在我直接引出主题后，我将按名称复述前两段的大意（黑板书写要点：水手与猴子玩耍，猴子戏弄孩子），然后在媒体上展示文字插图，让学生谈论图片的含义。并根据图片引导学生提问（当时有学生问：孩子为什么站在桅杆顶端的横梁上？他是怎么站起来的？结果会是什么？等等）。在学生自主提问的基础上，我进一步提出了探究性问题：儿童的状况如何？如果你在场，你将如何拯救这个孩子？（让学生大胆猜测）
然后总结并介绍课文学习。（我问：孩子为什么站在桅杆顶端的横梁上？他是怎么站起来的？他的情况如何？你想理解吗？请以你喜欢的方式阅读课文的第三段，并在相关的单词和句子下面划线。）自然转到第二步。
2. 阅读与讨论相结合，体验险情&mdash&mdash独立探索
我用“粗、精、质”三种阅读方法引导学生带问题阅读课文第三段。首先，让学生粗略地阅读课文，并用大脑找出答案。从而对文本材料有一个整体的感知。然后引导学生仔细阅读关键词和句子，理解描述猴子戏弄儿童的两句话。在阅读和讨论之后，你可以体验到孩子的心境（这就是孩子踩上横梁的原因）。然后掌握描述孩子在横木上行走的动词、描述水手表情变化的单词和两个复杂句子（灯光）。让学生反复阅读和品味，了解孩子正处于危险之中，面临着生命和死亡的危险，情节达到高潮。根据学生的回答，板书的要点是：在孩子追猴子、横木有危险
后，引导学生总结学习第三段的方法，转移学习方法，学习课文第四段。经过“三读”，学生们理解了船长是如何做到的，以及他为什么在关键时刻这样做。让学生总结第四段。黑板书写要点：潜水储蓄
在《新课程学习方法的变化》一书中指出：；通过个人探索获得的知识由学生主动建构&rdquo，即&ldquo；真正属于学生。在这一环节中，我运用电化教学手段和黑板书写，全面调动学生的多种感官参与学习，极大地调动了学生的学习积极性，使整个教学活动生动活泼。并注意引导学生运用“粗、精、质”三种阅读方法进行阅读，使学生学会阅读。（“粗略阅读”可以大致理解文章材料；“精读”是通过“勾、圈、点”的方法，画出所学知识的重点、难点和关键词，并理解在哪里可以看到孩子的危险处境”产品阅读&rdquo；就是要品尝单词和句子，深刻理解课文，让学生认识到孩子正处于危险之中，面临着生命和死亡的危险，并理解船长的冷静、机智和果断。）
3. 讨论和交流发散思维&mdash&mdash；引导探索创新
人的创造力主要取决于求异思维。不同思维要求学生依靠自己的智慧和能力，积极独立地思考，积极探索知识，从多方面、多角度创造性地解决问题。因此，我在学生们学习第四段时设计了这个链接：让学生们把自己放在一个位置，探索拯救孩子的奇妙方法。学生们独立发言后，我组织学生分组讨论：孩子们从远光灯跳入水中也是危险的。船长为什么要命令孩子们潜水？将你的想法与船长的方法进行比较。谁的方法更好？为什么？
通过小组讨论、交流和评价，拓宽了学生的思维，培养了学生思维的多向性、灵活性和创造性，培养了学生的探究能力和创新能力。他还深刻理解了课文中“潜水”主题的深刻含义，以及船长的沉着、机智和果断，冲破了本课的难关。
最后带着情感阅读全文的结尾，回归整体，进一步使学生获得深刻的感知和体验。
4. 分级作业的课外扩展&mdash&mdash；培养探究精神
教育是一把值得人们警惕的双刃剑：它不仅可以培养学生的创新精神，而且会扼杀学生的创新精神。语文课堂内外必须注重培养学生的创新精神和创新能力。（学生第一次获得或独立完成的过程）