罗华生教学设计（一）：教学目标：
1。初步认识做人不仅要正派,而且要有真才实学,对人民有用。
2. 初步掌握关键段落，深入理解课文的阅读方法。
3. 学习7个新词，正确选择复调词的发音&ldquo；空的、方便的、亲切的、应该的、熟悉的、分散的&rdquo；在这节课中，学习并理解19个单词。
难点：理解重点章节的思想材料，理解文本的思想感情。
要点：抓住关键段落，理解文本含义。
教学过程：
1。第一次阅读课文并理解材料。
（1）提示主题并设置悬念。花生是一种乐器。以“花生”为主题，你认为你可以写些什么数据？
（2）默读课文，思考课文内容。
（3）这篇文章没有描述花生的形状、用途和生长过程，你写了什么？
（4）命名并告知文本的一般信息。
2. 阅读课文并将课文分段。
（1）自由阅读文本并标记自然段落。
（2）按名称告诉我，本课中有几个自然段落，可以分为几个段落。他们为什么会这样。
（3）课后看练习。1.分割文本。
（4）告诉我哪个段落是关键段落。
3. 自己读课文，自己学生词。
（1）默读课文，写出生词和生词。
（2）找出本课中的复调词并阅读复调词的正确发音。
（3）通过看拼音来读生词的发音。
（4）查字典了解单词的意思：Love
（5）自由阅读课文并通读句子。
4. 检查自学情况。
（1）按姓名阅读文本。要求准确阅读生词的发音，通读课文。
（2）按名称阅读复调词并区分发音。
空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白空白读取KòngNG）
购买物种、农场、土地、黄籽种植
（“购买物种、物种、黄籽”）NG；农业、土地种植&rdquo；read zhòn
应允许为随机应用程序提供所有内容
（“应，所有内容”read y）īNg；承诺、供应、适应&rdquo；阅读yìn。）
成熟、熟练且熟悉（全部阅读shú）零散、零散、零散、零散
（“零散、零散、零散”阅读Sànǎn）
（3）谈谈字典中三个单词的含义。
5. 作业：（1）抄写生词。（2） 完成练习本的问题1和2。
二班教学目标
1。能够阅读重要的意识形态材料。
2. 了解掌握关键段落和理解文本的阅读方法。
教学过程：
1。复习并巩固单词。
（1）识别生词。
（2）同一张桌子上的学生互相报告生词，试着听写，互相检查，如果有错误，自己改正。
2. 指导本单元的学习&ldquo；学习技巧。
（1）按名称阅读：&ldquo；学习技巧。
（2）讨论：；学习技巧&rdquo；告诉我们如何阅读？
（3）教师总结。让学生理解两点。
① 表达文本主要内容的段落称为关键段落。
② 抓住重点段落理解文本的阅读方法是：一是认真阅读重点段落，理解重点段落所表达的思想材料；其次，以关键段落的材料为基础，联系全文和话题，进一步体会全文的思想感情。
3. 指导关键学习环节。
（1）点名阅读本段。
（2）仔细阅读本段第1部分（自然第2段和第11段）。
① 理解&ldquo；的含义；那天晚上，非常难得。告诉学生这篇文章是1922年写的。当时，提交人的父亲是广东的一名县官员。他生意很忙，很少回家。你回来吃花生了吗？不，我想在花生收获节上和我的孩子们谈论花生，激励他们成为人类。
② 花生最珍贵的美是什么。
（使用花生植株和生长过程挂图让我们知道花生开花和结果的特征是在地面开花，而花落在地下）。
（3）阅读本段第2部分（自然段12和14）。
① 阅读这些自然段落。
② 讨论：&ldquo；有用的人&rdquo；什么样的人？什么样的人是&ldquo；那些只谈论尊严而不利于他人的人？（理解“体面”的含义）
③ 告诉我们这些自然段落主要谈论什么。
（4）阅读课文。
4. 家庭作业：完成叙利亚书的问题5。
三班
教学目标：
1。理解课文的思想。帮助不应该只谈论尊严，而应该是一个真正有才能、有学问、对人民有用的人。
2. 能够在语言环境中区分“难以置信”和“足够肯定”以及“区分”和“区分”。
教学过程：
1。回顾关键部分。
（1）自由阅读关键段落。这有利于&ldquo；花生&hellip&hellip需要理解&rdquo；一遍又一遍地重复这句话。
（2）告诉我您是如何理解的&ldquo；有用的&rdquo；以及；体面的；何时&ldquo；我&rdquo；听我父亲的话。
2. 指导学习第1和第3段。
（1）点名阅读第1段。
（2）理解单词&ldquo；的含义；半英亩，开垦吧。
（3）谈谈这一段的主要内容。
（4）点名阅读第3段。
（5）谈谈如何理解&ldquo；我父母的话深深地印在我的心里。
3. 阅读全文。
4. 讨论：作者为什么写这篇文章？为什么文本使用“花生”作为标题。
5. 总结
（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教诲，更严格地要求自己遵守父亲的话&ldquo；像花生一样做人，脚踏实地，不要追求虚荣&rdquo
（2）因为父亲的谈话是由花生主导的，花生的特点被用来比较做人的优点。他希望他的孩子们是个像花生一样的人，所以他用了；落花；作为主题。
6. 经过思考，他将自己学习这篇课文的经历命名为。
7. 指导课后练习3。
（1）阅读问题。
（2）讨论，以这种方式理解文本是否正确？为什么&ldquo（参考答案见教学参考书）
8。指导作业手册的问题3。
（1）区分&ldquo；的含义；难以置信&rdquo；以及；果然&rdquo；、&ldquo；区分&rdquo；以及；区分&rdquo；。
（2）完成作业。
落花生教学设计（2）：
教学目标：
1.了解五个新单词&ldquo；Mu&rdquo；以及；phen&rdquo；，阅读准复调词&ldquo；便利性&rdquo；，写八个单词，如“ldquo；穆&rdquo；，并写出六个单词，如“ldquo；“播种和浇水”。
2. 带着情感阅读课文，了解课文中围绕落花所写的材料。
3.明白我父亲借花生是为了告诉我；我们&rdquo；做一个对别人有好处的人，而不是一个只讲尊严却对别人没有好处的人。
教学重点和难点：
1本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和对关键词的理解，了解花生的特点以及围绕花生写了哪些材料，从而明确课文的重点。
2.困难在于我想紧跟着父亲说的一段话大声朗读，让学生们认识到借用事物来描述人的写作方法和本文所包含的真理。
教学准备：
1安排学生收集花生生长信息