小学教学论文（I）：
个性化汉语教学方法在小学的应用
I.个性化教学的专业质量
（I）学生个性化的包容性治疗。〔1002〕〔1000〕作为一名合格的小学语文教师，牢固的专业基础和宽容的教学态度是必备的素质。在小学语文教学过程中，教师应充分了解和把握学生的知识水平和内心感受。对于学生个性化的学习方式和特点，教师应以宽容、客观的态度对待。在明确肩负的重要教育任务,精心培养国家需要的人才的同时,在不断学习中提高职业道德素质。在教学过程中，教师可以以朋友的形式积极与学生沟通和交流，这不仅可以有效消除师生之间的隔阂和陌生感，而且有助于教师更全面地了解学生的内心感受和个性特征，使教师能够更好地从学生的实际情况出发，通过有针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展，提高学习效率。
（二）提高教师专业素质。
课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师不断提高自身专业水平的过程。在小学教学过程中，教师不断反思和思考自己的教学方法，同时发现问题，改进不足。这样，教师可以在拓宽自身视野和知识的基础上，利用创新的教学方法和丰富的教材，增强课堂教学的主动性和学生的学习意愿，从而有效地促进学生知识的丰富和课堂教学效果的提高。
（三）加强培训教师的特色教学。
在小学语文教学过程中，教师使用简单、单一的教学方法，不仅有利于加强对课堂教学的控制，而且使学生处于全面、统一的管理之下。然而，个性化教学方法在课堂教学中的运用，不仅需要教师投入更多的时间和精力，更需要教师加深对学生实际情况的了解。但由于不同的学生有不同的思想和个性特点,为了更好地展示教学方法,开展教学活动,，教师必须从学生的实际情况出发，通过对学生全面深入的了解和理解，在不断细致观察和创新探索的基础上，针对不同个性的学生，有针对性地提出意见和实践指导，可以促进学生个性化学习特征的进步和发展。
II。学生的个性化学习意识
（I）学生的个性化学习方法。
在教学过程中，教师只是学生学习的向导，学生本身才是真正的主体。因此，在小学语文教学中，教师不能简单地向学生传授基础理论知识，而是需要通过自己的努力和探索，帮助学生发展个性化的学习方法，引导学生将自己的学习方法融入到学习过程中，这不仅可以有效地提高学生学习方法的实际应用潜力，而且可以促进学生学习效率的不断提高。对于学生个性化学习方法的培养，教师可以在实际教学过程中进行培养。例如，在小学语文学习过程中，不同的学生往往使用不同的学习方法。为了提前理解和理解课堂教材，一些学生习惯于大声朗读，一些学生习惯于默读全文，而另一些学生习惯于粗略浏览，然后通过课内外知识的有机结合，加深对课文材料的理解。对于学生不同的学习方法，教师应在教学过程中通过精心指导，给学生提供参考意见和指导方法，帮助学生在加强自我认识的同时，发展自己的个性化学习方法，从而有效促进学生学习效率的提高。
（二）学生的个性化课外积累。
随着新课程改革的发展，小学教学过程中单纯依靠教材的教师已不能满足教学进度和学生学习的需要。因此，要求教师充分利用生活中的事物和事例，将课堂理论与生活实践有机结合，加强学生对课外知识的理解和积累。在教学过程中，教师应扩大和扩大学生的知识接触范围，认真鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择合适的学习方法。这不仅可以有效地激发学生的学习积极性和意向，而且可以促进学生思维广度和分散性的培养，从而丰富学生的课外积累。在小学语文教学过程中，教师不仅要在课堂上加强对学生理论知识的传授，还要积累学生个性化的课外知识。在日常生活中，汉语无处不在。因此，通过灵活、充分地利用生活的现实，教师不仅可以提高语文课堂教学的效率，而且可以为学生今后的深入学习打下坚实的基础。
（III）学生的个性化思维潜力。〔1002〕〔1000〕在教学过程中，教师要有意识地加强学生创新思维潜能的培养，培养学生的个性化思维潜能是培养创新思维潜能的前提和基础。因此，在小学语文教学中，教师应充分发挥学生的学习主动性，引导学生养成独立思考的习惯，使学生探索自己的个性化思维方式。此外，教师还可以利用开放式思维主题的布局，使学生在自主完成的过程中激发其内在潜能。
三、结论
综上所述，个性化教学方法在小学语文教学中的运用，不仅要求教师提高个性化的专业素质，也要求学生形成个性化的学习意识。只有这样，才能在师生共同进步和努力的过程中，促进学生创造性思维和个性特征的培养和发展。
小学教学论文（二）：
小学科学课堂对话教学
摘要：在新课程改革背景下，在科学课堂实施有效对话教学是当今科学课堂研究的热点。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，教师在教学过程中要注意与学生互动，共同发展，引导学生提问、探究、实践学习，在教师的指导下，促进学生主动、个性化的学习。对话教学是一种民主、平等、沟通、合作、以人为本的教学。它的特点是师生心理世界的开放性和互动的方式。教师和学生都可以通过对话提高教学生活的质量。本文阐述了对话教学的内涵、实施策略和反思。
关键词：小学科学，互动对话
i.对话教学的内涵
&对话教学的核心是对话。什么是对话？用巴赫金的话说，对话是“对话”；一种同意或反对的关系，一种肯定和补充的关系，一种问答的关系&当然，对话不是简单的同意或反对关系，也不是简单的问答关系。它是指教师和学生在相互尊重、信任和平等的基础上，通过言语和听力进行双向交流和共同学习的方式。因此，对话可以这样理解：它是说话人和听话人在相互尊重、信任和平等的基础上，通过语言和非语言手段，在话语、情感和思维方面的双向交流。对话不仅是说话者之间的口头交流，也是意识形态的碰撞、情感的共鸣和经验性的共识。对话与教学紧密相连。当对话发生在教学过程和教学情境中时，我们称之为“对话教学”。“对话教学”的内涵是什么？
1. 作为一种教学方法。对话作为一种教学方法的出现可以追溯到中国春秋时期的孔子