后进生转化计划（一）：
长期以来，学习困难学生的教育一直是小学教育中普遍存在的严重问题，常常困扰着许多教师，甚至使一些年轻教师感到无助。学生的学习基础差，一方面，由于教师的教学水平低，另一方面，学生之间存在个体差异。少数学生不能适应小组教学，学习有障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，给以后的学习带来更多困难。由于学困生的构成原因不同，在学困生的转化过程中，教师应避免同时抓眉毛和胡须，并应根据不同情况，自觉采取多种教育方法。不断优化教育环境和条件，改进教学方法。预计通过制定这一计划，学习困难学生的数量将逐步减少。
一、学习困难学生的有效“习惯表”转化
实验表明，部分学习困难学生主要是由不良的学习习惯造成的。对于这些学生，我们必须从帮助他们形成梦想学习习惯的角度出发，有计划、有步骤地改变他们的行为习惯。对于坏习惯，应采用减法原理。在教育过程中，教师应明确指出学生的不足之处，并在家长、教师和学生的合作下制定切实可行的转化方案。在逐一列举学习中反映出的不良习惯后，在老师和家长的监督和帮助下，学习困难学生每天都克服一些不良习惯。在督导过程中，教师和家长应经常鼓励学生，及时表扬学生的进步，增强学生的自信心，改掉不良习惯。同时，在实施这一教育方法的过程中，教师和家长应该有耐心和毅力。他们不应该让学生钓三天鱼，干两天网，也不应该让学生住宿。他们可以采取奖惩并举的原则来教育学生。经过一段时间的教育后，如果学生的错误得到纠正，则该错误将从课程表中删除。如果他坚持这么长时间，就会取得明显的效果。
第二，在良好的课堂环境中激发学习困难学生
根据“以人为本”的教育原则，如何面对所有学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一节课上得到更好的思维训练和知识发展？这需要“照顾好这个和那个”，我们不能采取“一刀切、循序渐进”的教学方法。因此，教师必须做到以下几点：
（1）认真、科学地备课。备课时，我们应该充分研究不同层次的学生。如果教育对象不能划分得太仔细，我们应该研究至少三个不同层次的学生（成绩好的学生、反应快的学生、中级学生和学习困难的学生），并将他们的学习目标设定在“最近的开发区”。只有这样，我们才能在课堂上面向全体学生，发展全体学生。
（2）教材既难又易用。教材编排难、易、适，既能培养成绩好的学生，又能兼顾成绩差的学生。对于较难的问题，我们可以先让成绩好的学生回答，然后让学习困难的学生补充或回答，两者都是鼓励的。对于相对简单的练习，如识别生词和构词，学习困难的学生可以回答更多的问题，锻炼他们的勇气和语言表达能力，得到老师和学生的认可，激发他们的学习积极性。
（3）教学形式多样化。教师注重课堂情境教学的创设，经常改变教学形式，采用丰富多彩的教学方法，时刻吸引学生的注意力。唯一的例外是激发学习困难学生的参与兴趣。只有这样，所有的学生才能在课堂上高度专注、快速思考和进取。
三、用科学的学习技能引导学习困难学生。
针对学习困难学生的学习障碍，教师在教学过程中除了传授知识外，还应注重学习技能的培养。教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，有计划、有针对性地加强应掌握、应用、巩固的学习方法，及时检查反馈，从而逐步提高学习困难学生的学习效率。
四、以不同的座位形式吸引学习困难学生。
在新班级中，我们可以采取“移植”的方式，最大限度地维护教学纪律，引导全体学生关注教师的教学。在组织讨论和交流时，我们可以采取“小组围坐”的形式，更方便学生之间的有效互动，通过优生和差生的配对学习，降低学习困难学生的学习难度。在进行讨论活动时，我们可以采取“圆”的座位，学生坐成一圈，教师处于中间状态，这样可以缩短师生之间的距离，使学生感到教师和学生处于平等的地位，消除学习困难学生的孤独感。培养安全感和参与感，有利于学习困难学生的学习。在开展智力竞赛时，我们可以采用“马蹄铁”的做法，既能体现教师的尊严，又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习材料采取不同的坐姿形式，可以取得较好的教学效果。
v.用因人而异的作业训练学习困难的学生。
一直以来，老师课后布置的作业基本上是“一样”的，没有太多研究学生作业的差异，这给学习困难的学生带来了压迫感和恐惧感。这就要求教师在布置作业时尽可能多地学习学生的实际操作技能。针对不同的学习技能，他们应该设计不同的问题类型，安排不同难度的问题。标准化问题应具有成功的“跳跃”效果。对于学习困难学生的家庭作业，可以从浅到深、从易到难逐步深化，逐步缩小与优秀学生的差距。教师不应通过增加家庭作业负担、课后辅导和严厉谴责来对待有学习困难的学生。我们经常看到老师每天把学习有困难的学生带到办公室来补习功课，纠正错误。效果不是很好。有些学习有困难的学生甚至变成了老年人。他们通常不认真听讲，完成作业。他们总是依靠老师打开一个小火炉。因此，教师的关键是开展“家庭作业咨询”，帮助学习困难学生找到家庭作业问题的原因，帮助他们弥补知识和技能上的缺陷，鼓励他们独立有效地完成家庭作业，形成进取的学习心理。
VI.以多种形式对学习困难的学生进行检查。
简单地提倡少考试甚至不考试并不能从根本上消除学习困难学生的出现。即使小学的考试很少，他们也要面对初中和高中的各种考试。关键是改革考试形式。我们不能简单地用试卷来测试学生的能力。教师应根据学生在学习中的不同优势，有意识地创造各种形式的测试和评价。
总之，对于学习困难的学生，教师必须从心理上面对他们，理解他们，尊重他们，采取有效的方法充分调动他们的学习兴趣，严格要求，帮助他们养成良好的学习习惯和有效的学习技能和方法，不断鼓励和增强学习信心，始终做好学困生问题的教育和预防工作，使学困生的教学达到预期效果。
后进生转化计划（二）：
后进生学习不够努力，基础知识掌握不够。后进生主要是那些不努力学习，没有自信的后进生