您现在的位置:经典语句网 > 范文大全 > 事迹材料 > 文章内容

灰雀说课稿

作者: 怕黑的影子来源: 网络文章 时间: 2022-03-01

芬奇的课堂讲稿(10选)

芬奇的课堂讲稿(一):

I.课堂讲稿

三年级第一册阅读的学习目标开始学习,初步掌握文章的主要材料,初步了解文章表达的思想和感受,初步了解关键词在文本表达情感中的作用。从文字材料上看,列宁用明线和暗线相结合的方式写下了他喜欢灰雀,寻找灰雀,又看到了灰雀。这是一条清晰的界线。文章中还有一条暗线,即发现灰雀失踪。有人怀疑这个男孩可能拿了它,诱使他承认错误并改正错误。第二条暗线是本文的意图和中心。小学生理解它的能力有限。如果他们不仔细品尝,就很难理解它的魅力。因此,好文章在理解其含义和味道之前,应该多读多尝。

在阅读教学中加强单词和句子的训练:注重朗读的指导和训练:阅读教学的过程是在教师指导下学生阅读和情感的过程。根据教材的特点,结合本单元的实际教材和学生的实际情况,我确定本班的教学目标如下:

A.我能识别6个生词,写12个单词。借助参考书或结合上下文,我能理解相关词语的含义。主人公带着情感阅读文本,理解文本主要信息的含义。通过人物对话描述,了解人物的心理活动。D.体验列宁对儿童的理解、说服和保护,理解错误的事情应该纠正的真相,接受鸟类保护教育

教学重点:列宁发现灰雀消失后,孩子通过耐心和体面的对话将灰雀放回原处。

教学难点:如何让学生通过文字表达理解文字的心理活动。

II教学方法

本课程的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。本教材涉及到学生的生活,因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感知的结合。三年级的学生刚接触到新教材,对教材有很大的好奇心。同时,在他们的年龄,他们是积极的,有形象思维的优势。基于此,笔者主要选择了“合作探究”和“阅读中感受”的教学方法,运用创设情境、情感阅读理解和直观教学等方法引导学生进行自主学习、讨论、交流和想象。为学生创造民主、生动、活泼的学习环境,使学生积极参与探究过程,培养学生的创新意识和自学能力。

III口语学习法

主要根据教材和学生的认知水平,将“阅读中自学”的方法渗透到学生中,使学生学会阅读。向学生传授“学习方法”就是让学生“学习”,这是本课程教学的真正目的。通过学生的阅读、思考、写作、讨论等活动,调动学生的创新思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更让学生学会“学”的智慧。

IV教学过程

本课程的教学时间为两学时。第一节课的教学任务是第一次阅读课文,理解课文的大意,引导学生用词,学习第一自然段。第二节课的教学任务是引导学生阅读课文的第二部分和第三部分,结合上下文理解关键词和句子,感受列宁的含蓄之爱。

首先,在阅读中理解,在理解中阅读。

本文语言简洁,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感真挚动人。如果不努力学习“朗读”这个词,学生就很难理解课文中表达的情感。因此,本课程的教学力求让学生真正阅读和理解情境。在教学过程中,我们安排了大量的时间让学生阅读,从初读到精读,再到产品阅读。学生从浅到深阅读,理解文本中的关键词和句子,体验人物的心理变化,感受文本中的真实感受。

1. 在第一次阅读中,让学生边读边思考:从哪些句子中你可以看到雀鸟被小男孩抓回家

2。仔细阅读

并仔细思考,你如何从这些句子中看出灰雀是被一个男孩抓回家的?当小男孩从一开始就回答列宁:“我没有看到它,我没有看到它”,他意识到自己错了,确信灰雀“会飞回去,而且必须飞回去”,然后坚定地表示决心改正错误,DD“必须飞回去&“这些情感变化只有在仔细阅读中才能实现。

设计理念:教学生如何理解人物的心理活动,理解人物的情感变化。

3.精读

当学生完成部分课文材料的学习后,他们需要带着情感阅读课文,思考如何阅读这部分材料以及需要提醒的内容。阅读后,他们被要求说。例如,阅读“列宁自言自语地说:“这是我的梦想。”;这是一只多么好的雀鸟,但遗憾的是它永远不会飞回去&“这句话应该读列宁对灰雀的爱和遗憾,读起来必须飞回去&”这句话应该用坚定的语气读。这个男孩的坚定来自于“必须“和&“我看得出来。

设计理念:引导学生体验语言的情感,感知语言的表达形式。

4.品都

在引导学生第一次认真、深入地阅读这部分课文后,要求学生按照主角的要求进行阅读,让学生以情感的方式阅读,从而真正阅读课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱。

设计理念:与文本中的人物产生情感共鸣,达到培养语感、培养能力、培养情操的目的。

第二,采用讨论式教学,促进学生自主学习。

遵循“主体性”原则,采用讨论式教学,有利于促进学生自主学习,培养学生口头表达能力,培养学生自主探索新知识的能力,培养学生团结合作的精神。

1. 在这节课的教学中,围绕着“从这些句子中你如何看到雀鸟被男孩抓回家”的问题,学生们经过阅读、思考和讨论后,老师让他们畅所欲言。

设计理念:充分激发学生的主体意识,为学生的思维和表达提供独立的空间。在这种无拘无束的交流中,学生以极大的兴趣参与教学过程,积极体验和获取,从而实现课堂教学中的智情互动、师生互动和生生互动。

2. 在第三部分教材的教学过程中,学生在理解了“boy really put the finch back,让他们仔细阅读课文,思考他们能从这部分课文材料中理解和体验到什么,然后分组讨论和交流。

设计理念:这将进一步激发学生的思维,有助于培养学生的探究学习习惯,充分发挥学生的主动性。在合作讨论中,学生相互学习,相互启发,相互提高。许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍,大胆参与,学到一些东西。

第三,熟练运用多媒体激发兴趣,引导思维,突破困难。

利用多媒体技术辅助教学,可以大大提高教材的吸引力,激发学生的学习兴趣,促进学生的思维训练,使学生在情感和行为上不断进取,参与学习的全过程。当“列宁看见麻雀在树枝上快乐地歌唱”的动态画面出现在学生们面前时,他们会惊喜不已,仿佛他们也来到了白桦树下,看到麻雀快乐地跳跃,听到了麻雀优美的歌声,爱上了麻雀

相关推荐

期末教学质量分析15篇 期末教学质量分析(一): 一、数据统计 1、一年级、二年级,无论是从平均分还是从优秀率方面都在后面,二年级...[阅读全文]

安全教育主题班会内容(参考15篇) 安全教育主题班会资料(一): 1、用电安全:不在宿舍使用大功率电器,不要同时使用过多的电器导致过...[阅读全文]

上一篇:差生评语 下一篇:学生综合素质评价