教学反思范文（一）：
数学教学反思
前段时间，我们在这门课的研究中一直沉浸在学习的圈子里，经过不断的思考、深思熟虑和反复修改，对这门课的理解越来越深，教学设计的理念越来越清晰，这构成了以下几点思考：
i.关于导论的设计
本课程的导论分四个层次进行。首先，老师用绳索工具在空中旋转，让学生清楚地看到轨道是一个圆。然后介绍包含圆圈的图片，让学生找出圆圈，然后让学生举例说明他们在生活中看到的圆圈。最后，通过触摸游戏，让学生了解圆与其他平面图形的区别，从而了解圆是平面上的一种曲线图形。在日常生活中，圆圈随处可见，学生们对此很熟悉。在课堂开始时，我们让学生清楚地看到，在老师的演示和图片观察中，这是一个圆圈。借助这种表征，让学生在脑海中寻找过去所见的圆圈，从而初步感知圆圈。最后，在触摸游戏活动后，让学生感受到圆圈与其他图形的区别，并在比较中进一步感知圆圈。通过这种层次化的知觉活动，调动学生的各种感官，激发学生对学习圈的兴趣。
II。圆的理解与特征
在研究圆的理解与特征的知识点时，我们比较了两种不同的设计思路：一是将圆的各个部分的名称与其特征结合起来，即在了解半径后，二是先介绍圆各部分的名称，然后研究各部分之间的关系。我们认为第一种方法更为传统。由于这一环节的知识点较多，学习多个知识点的方法相同，教师讲解较为繁琐，学生缺乏研究兴趣。所以我们选择第二种方法。首先，让学生通过自学书找到圆圈各个部分的名称，识别它们，并在自己画的圆圈中进行标记。然后，以小组合作和讨论的形式，充分发挥学生学习的主动性，通过有目的的探究活动，让学生讨论半径的特征、直径的特征、半径与直径的关系以及圆是轴对称图形的事实。该设计避免了教师冗长的讲解和学生学习方法的单调，通过灵活多样的学习方法提高了学生的学习兴趣和积极探索。
三、数学史料的应用
在本课中，我们引用了两个地方的数学史料。这些具有智慧的数学研究史料，不仅用于引文或鉴赏，而且力求使史料成为学生发现和研究问题的材料，充分发挥其数学文化价值。
首先，在学生们对圆有了初步的认识之后，古希腊的一位数学家曾经说过：在所有平面图形中，圆是最美的。这将引导学生研究圆和其他平面图形之间的差异。在探究圆的特征之后，我们展示了墨子的句子：圆，一个在多媒体的帮助下长度相同的句子。让学生用他们掌握的知识解释这个句子的意思。这样，学生不仅可以了解有关圆圈的古代历史记录，还可以巩固对圆圈特征的理解。。引用《周笔算经》中有关圆的记载，圆源于方，方源于瞬间，以扩大对圆的理解。在播放视频并理解其含义后，进一步引导思考：如果正方形的边长为16cm，您可以从中获得关于圆圈的哪些信息，以便学生更加关注圆圈与正方形之间的关系，为后续学习奠定基础。
四、媒体处理
随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，多媒体技术辅助教学越来越多地应用于小学数学课堂。在本课中，我们将多媒体与其他传统手段有效结合，力求找到最佳的行动点，有明确的目标，起到画龙点睛的作用。
在新的课堂上，为了让学生初步感知圆圈，首先借助多媒体呈现一些生活中常见的带有圆圈的物理图片，并用这些熟悉多彩的图片激发学生的多种感官，激发学生用数学的眼光观察事物的兴趣。然后使用动态演示从真实对象中勾勒出圆的轮廓，以便学生可以清楚地看到圆被曲线包围。
在教授圆圈绘制时，使用多媒体播放两个视频。第一段在学习用指南针画圆时播放。在完成了完整的圆弧绘制过程后，为学生提供了清晰、正确的圆弧绘制方法，为学生独立使用圆规画圆圈奠定了基础。第二段在介绍用绳子画圆圈时播放。体育老师在操场上画圆后，再现生活场景，让学生体会到用绳子画圆的实用价值。
在研究圆的半径和直径特征时，当学生绘制、折叠和测量时，他们了解到在同一个圆中可能有许多半径。在此基础上，采用多媒体动态演示：在同一圆内，从圆心到圆之间不能有多条线段。经过强烈的视觉刺激，让学生意识到同一个圆圈里有无数的半径，并初步感受到思维的极限。
在研究车轮为什么是圆的和车轴应该安装在哪里这两个实际问题时，根据学生的交流情况，结合媒体的动态演示，让学生逐步展示图片和声音效果，并意识到当车轮不圆或车轴不在圆的中心时，汽车会感觉不稳定。从而实现了车轮成圆、车轴安装在圆中心的原理和实际应用价值。
v.在介绍环节的触摸游戏中处理细节
1，以使所有学生都能参与游戏。我们学习的器具应该是透明的，而接触它们的学生应该遮住眼睛。通过观察和触摸的过程，其他学生感觉到圆不同于其他平面图形。此外，为了不让学生的探索活动受到其他因素的干扰，我们在器皿中放的是我们从纸板上剪下之前所学的平面图形和圆圈。
2.全班知识点多，知识的呈现是一步一步完成的。为了充分展示本课程的要点，我们准备遵循课堂流程，在黑板上完成各种知识点，并逐步完成黑板写作。该设计避免了多媒体显示的不足，使学生在总结整个课堂时，能根据黑板书写快速在头脑中形成知识网络。
3.在探索圆的基本特征时，组织学生用圆规画任意大小的圆。知道半径后，学生测量半径的长度。在学生的交流和反馈中，引导学生发现自己测得的半径都是相同的长度，但自己测得的半径与别人测得的半径不同，从而认识到所有半径只有在同一个圆内才是相等的。
教学反思范文（二）：
学前班水的秘密的科学教学反思
本课程主要以儿童现有的生活经验为基础，通过指导水的观察活动，体验科学学习的基本方法，培养孩子的观察能力、比较能力和沟通能力。学完这一课后，孩子们会明白水是无色、无味和透明的。可以说，一切都离不开水，但对于幼儿来说，水虽然是生活中最常见的，但也是最容易被忽视的。
在整个学习过程中，我掌握了孩子们的心理特点，品尝、比较、品尝，说水没有颜色也没有气味。用一个透明的玻璃杯看看水中有多少糖，我清楚地知道水是透明的，但是“液体”这个词有点抽象。我同时拿出两杯牛奶。一种是液体会不断地流入水杯供孩子们品尝，另一种是固体，不会流动。在学习知识的同时，孩子们学习观察和思考。我说，&ld