小学数学课堂记录（一）：
小学数学课堂记录可被3
整除的数字I.提出猜想并介绍新知识
教师（在回顾了可被2和5整除的数字的特征之后）：请猜猜，可被3整除的数字的特征是什么？
学生：位数是3、6和9。
学生：0-9位的数字可以被3整除，例如30、21、12&hellip&hellip
学生：0-9位的数字不必被3整除，例如11、13、14&hellip&hellip（沉默片刻后，学生反对并举例反驳）
老师：那么，可以被3整除的数字有什么特点？（沉默片刻）您想通过自我操作发现此功能吗？学生：是的！（渴望尝试）
II。实验操作与新知识
每组使用自己组中的小棍子来计算摆动次数，并完成老师发给您的表格。
三、报告、交流和理解新知识
老师：您在操作中发现了什么？学生5：老师，我发现303、120、450、300、960等数字都可以除以3。学生6：老师，我发现你可以用三根棍子摆动3的倍数。老师：真的，你只能用三根棍子吗？（许多学生举手回答：6，9，12&hellip&hellip）
学生7：我发现只要棍子的数量是3的倍数，这个数字就必须可以被3整除。老师：你的发现很有价值！再看一遍，你必须找到新的东西。（学生们讨论后开始举手）
学生8：我发现棍子的数量是它所放置的数字的总和。
生9：只要你身上的数字之和可以被3除，这个数字就可以被3除。
老师：好学生！我找到了可以被3除的数字的特征，并在同一张表中相互交流。
IV.巩固练习，应用新知识（略）
v.复习、整理和内化新知识（略）
本课以学生的学习过程和学习情感体验为出发点，通过动手操作和积极探索，引导学生亲身体验知识的发展过程。它不是盲目地使用教材，而是为学生创造一个操作实验的活动机会，让学生经历“猜想-失败-怀疑-求知-解决”等一系列过程，并逐渐认识到一个数字能否被3除与所使用的棍棒数量有关。当学生通过操作感受到新知识时，他们必然会有说话的欲望。因此，设置了小组交流和课堂交流两个环节，让学生根据自己的感受表达自己的观点，大胆争论，甚至激烈辩论。沟通的问题不是完成老师布置的任务，而是学生自身的需要。这是一个自然的想法，他们渴望表达后的感觉。在学生交流的过程中，教师不断为学生创造讨论、体验和感受自我的机会，纠正和补充他们对自己的片面理解，最终使新知识（可被3除的数字特征）逐步浮出水面。
在自主探索、亲身实践、观察思考、合作交流的氛围中，学生不仅感知和获得数学知识，而且不断体验数学的魅力，感受成功的喜悦，从而进一步了解自己，树立自信，逐渐形成良好的心理素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学数学课堂记录（二）：
教学过程
i.创设情境并初步感知
对话：看老师手里拿着什么？（三角形），你能找出它有多少个角吗？
II。组织活动，探索新知识
1。认知角
投影显示：教科书中图片的投影
对话：找出图片上的图像角度？（学生回答）
问：角落在我们的生活中无处不在。有多少个顶点？有多少边？我们能从周围物体的表面找到角吗？找到它们后指出它们的顶点和边。
2. 折叠一个角落
对话：我们已经知道角了。我们能用灵巧的小手折断角吗？看看谁叠得又快又好。（用准备好的白纸折叠角落）
3。角落大小的比较
（1）问题：你能把你的角落变大吗？你是做什么的？你能把它弄小一点吗？你是怎么做到的？
（2）当钟面上的时针和分针旋转时，它们形成不同大小的角度。你能比较一下哪个角度更大吗？用什么方法进行比较？
（3）对话：观察老师手上的两个三角形（两个纸三角形，一个大一个小），哪个三角形更大？还是一样？你知道角度的大小与什么有关吗？
三、固态应用、扩展和扩展
1。教科书练习题1。对话：聪明的小猴子发现了一些图形，想测试一下孩子们。你敢理解它的挑战吗？投影显示图形：哪些是角度，哪些不是？这是一个角落。你能指出它的顶点和边吗？按姓名回答。
2. 教科书练习题2。对话：这只好学的小猫认为孩子们做得很好，所以他来问我们。投影显示。这幅画有几个角。告诉你的同桌。
3. 教科书练习题3和5。对话：聪明的小兔子看到每个人的技能都很好。最后，他忍不住来测试我们，给我们看问题。在同一张桌子上讨论后进行课堂交流。
4. 教科书练习题4。对话：山羊老师对每个人都很满意，决定带孩子们去玩。
拉动并合上剪刀。谈论你在
四角看到的变化。总结全班并布置家庭作业
谈论：你从这门课上学到了什么？回家，让你的父母看看你今天学到了什么。找出你家里哪些东西有角。
点评：
充分利用学习工具，调动学生已有的生活经验，激发学生探索新知识的强烈欲望，使学生获得对角感性知识。
在&ldquo；看&&rdquo；、&ldquo；看起来&rdquo；，我们认识到角度是在表面上的，并初步建立了对角线的概念。
让学生用自己喜欢的方法打破僵局，在实践中探索不同的打破僵局的方法，给学生足够的时间和空间思考和表达自己。
充分利用创造的条件，提供大量的感性材料，引导学生观察、活动，获得感性知识，形成正确的角落表现，掌握角落的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代教学方法，练习更加生动有趣，激发了学生的兴趣。
一般性意见：
1。引导学生从日常生活中发现教学问题，激活生活体验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用到实践活动中。通过“在生活中常见的事物上寻找角落”，让学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的积极性。
2. 引导学生独立实践和探索，促进数学思维。
重点引导学生在操作中实践、理解知识、发展思维。改变教师主导课堂的局面，大胆放手，改变过去单纯看教师示范的做法，把示范变成学生动手，调动学生的积极性。本课程设计了“发现”、“说”和“做”的环节，帮助学生了解数学活动中角度和感知角度的大小，不仅使学生对学习更感兴趣，而且有效地培养了学生的观察、运算、表达、分析和概括能力。
小学数学课堂记录（三）：
角度分类
1。复习直接引入新课程。让学生谈谈锐角、直角、钝角的特点，为学习新知识和促进知识的传递打下良好的基础。
2. 探索新知识的教学环节紧密相连，教学活动扎实有效。在指导学生练习后，使用测量、折叠、拼写和练习等活动获得平角和周角的程度，并总结