幼儿园音乐活动反思（一）：
幼儿园大班音乐游戏活动反思
&ldquo；快乐小鼹鼠&rdquo；是大班的音乐游戏活动。根据音乐的特点，选择&ldquo；小鼹鼠&rdquo（卡通中的小鼹鼠），以孩子们在生活中熟悉和喜欢的为主角，以快乐的小鼹鼠在森林中的经历为主线，根据音乐旋律的性质、结构和节奏，贯穿小鼹鼠行走的相应故事线，跑出跑回，听到可怕的声音，以为危险的动物来了，高兴地跳舞，激发孩子们的浓厚兴趣，让孩子们大胆想象，创造相应的手指游戏，让身体动作与音乐相匹配。
根据儿童的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个目标：1初步感受幽默、欢快、跳跃的音乐特点。2.通过手指游戏进一步感受和理解音乐。3.体验音乐带来的想象力，感受与同伴玩耍的乐趣。
从儿童的表现和发展来看，儿童对教学活动有浓厚的兴趣，积极投入游戏，并根据音乐的特点激发儿童大胆的想象力和创造性行为，体现了培养儿童自主性和创造性的重要性。
从教师的教学策略来看，首先是体验策略：在这项活动中，当每一首音乐出现时，我引导孩子们调动各种感官，积极、充分地体验音乐。帮助孩子体验音乐，通过聆听动作、语言和记忆唤起来增强他们的感受。儿童在感受音乐的基础上进行创作和游戏，独立体验和表达音乐的美感。二是情境策略：虽然大班儿童的逻辑思维已经开始萌芽，但主要的思维方式仍然是具体的形象思维。在这个活动中，小鼹鼠的图片被显示出来，小鼹鼠的主角贯穿整个有节奏的活动。根据音乐的特点创设场景，运用情景语言引导孩子感受和熟悉音乐的特点，并根据音乐的性质匹配相应的身体动作。例如，小鼹鼠排队玩耍。他以为大灰狼来了。他来到草地上，悠闲地跳舞。最后，小鼹鼠飞快地跑回家了！最后是主角游戏和主角交换策略：主角游戏是孩子们最喜欢的活动。这是一个活泼可爱的小鼹鼠形象，深受孩子们的喜爱。让他们自己扮演主角，激励他们大胆参与音乐游戏活动。鼹鼠从一只小脚长到一只小脚再长到一只大脚，通过主人公的表演玩游戏。小鼹鼠穿过森林，飞快地跑出跑回。在这一部分的结尾，主人公被幼儿园老师取代，成为团队的领导者，这使得幼儿园变得更有意义。
从活动的效果来看，它首先反映了儿童的自主性和创造性。孩子们对这个音乐游戏有着浓厚的兴趣，他们从头到尾都很投入。他们可以大胆地创造鼹鼠在手指游戏中运行的部分，加深他们对A段音乐的理解，刺激孩子的独立创造，为整个游戏打下基础。第二，教师与儿童互动良好。当玩手指游戏和创造身体动作时，试着让孩子们创造他们的脚爬的部位。老师会退出，让孩子们成为向导，带领大家一起做动作，加深对音乐旋律的熟悉。最后，一些老师辞职了，孩子们领队。虽然不是每个孩子都是团队领导者，但他在小组游戏中体验到了音乐游戏的乐趣。最后是音乐游戏的规律性。游戏规则是游戏的本质特征。在音乐游戏中，游戏也有必要的规则。游戏规则体现在游戏的情境和秩序感上。例如，当小鼹鼠外出玩耍时，他要求孩子们轻轻快速地向两边跑，然后再跑回来，而不是向所有方向跑，或者跑出去然后再向所有方向跑回来。大多数孩子在老师的指导下可以遵守游戏规则，但有些孩子仍然违反游戏规则，这需要老师进一步提醒。
对幼儿园音乐活动的反思（二）：
对如何教好幼儿园音乐课教学的反思
音乐是一门艺术。它以有组织的音乐为形式，以丰富的思想感情为数据，将人们带到特定的情境，怀旧、发人深省，给人精神力量，引导人们热爱生活，向往美好未来，激励人们驶入崇高境界。《幼儿园教育纲要》明确指出，根据我国教育方针和总体培养目标，结合儿童的年龄特点，幼儿园的教育任务应是教育儿童身心全面发展，为了使他们健康活泼地成长，为进入小学和造就新一代打下良好的基础。幼儿园音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是幼儿美育的重要手段。它有丰富的素材，包括唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐、游戏、舞蹈和节奏）是展示孩子个性、爱好和技能的最佳方式。幼儿园大班儿童自觉控制自己行为的能力较差。他们活跃但不安静，注意力容易转移，抽象思维尚未完全启动，形象思维和无意注意占主导地位。因此，我在音乐教学中运用讲故事、旅游、戏剧、即兴表演等形式的“动作”可以充分调动孩子们学习音乐的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、愿意学。
一、童心自我与儿童距离
教师与儿童之间的默契是良好教学效果的前提，因此儿童与教师必须搭建沟通的桥梁。为了保证桥梁的正常沟通，让孩子主动、主动地理解老师和老师的教材，老师首先要“童心”自己，拉近与孩子的距离，“童心呼唤孩子的乐趣”。由于幼儿园儿童的年龄特点，人们很难对这些抽象平淡的叙述产生兴趣。因此，他们在教学中用生动、形象的肢体语言进行沟通和交流。孩子们通过灵活的眼神、活泼的语调和夸张的动作来吸引孩子的注意力，感觉到老师像孩子的好朋友一样善良，对老师有亲切感和信任感，愿意表达自己的内心感受。
II。创设歌唱情境，提高儿童的歌唱兴趣
歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中发挥着重要作用。唱歌也是表达感情的好工具，那么我们应该怎么做才能创造这种局面呢？
1. 讲故事和激发兴趣
歌词是一种文学形式的音乐。虽然歌词少，篇幅短，但这是孩子们接触歌曲的第一步。歌词中描绘的人物、情节、语言和动作对儿童有直接影响。然而，幼儿园的孩子不具备独立朗读和理解单词含义的能力。此时，如果采用传统的文章式灌输，就会因为抽象而失去吸引力。因此，在教学中，可以将歌词变成孩子们喜欢听的小故事，作为教授新歌的引子，也可以在全班使用故事情节，用生动的语言进行解释，或者将歌曲融入故事情节。在听故事的同时，孩子们不禁对这首歌产生了浓厚的兴趣，他们的学习积极性也在提高。
2. 老师们唱得有声有色，感染孩子们的活力
每首歌都有不同的素材和情感来表达。他们要么高音，要么低沉，要么欢快，要么抒情。孩子们如何理解这一切？此时，教师需要根据歌曲的情感要求和风格特点，用情感来歌唱。在夜校，扇子唱歌可以表演一次和两次。第一个扇子唱歌就是唱歌，在动作的帮助下，孩子们可以感受到这首歌的美丽、欢快、活泼和有趣。第二种扇唱是边唱边玩，让孩子们可以根据唱歌的数据发展丰富的想象力，在脑海中描绘歌曲中有趣的画面，也可以通过丰富的表情、抒情的旋律和情感的歌唱，让孩子们体验抒情叙事歌曲的温馨情境——这样，孩子们对歌曲有了更完整的艺术形象，从而激发孩子们学习唱歌的欲望