儿童案例分析大班（一）：
幼儿园大班案例分析：勉强道歉
情景表演：
大班三个孩子在一个大玩具上滑翔。一个要从顶部滑下，一个要从底部爬上，另一个要从底部拖上来。从远处看这个情况，我没有时间阻止它。我看到上面的孩子们在滑梯的惯性作用下滑了下来，他们的脚踢在爬上去的孩子们的脸上，鲜血从你娇嫩的小脸上渗了出来。看到这一幕，他责骂道：；肇事者&rdquo；&ldquo；淘淘。我知道你是最淘气的。我知道你在做什么&那孩子吓得说不出话来。老师气愤地把受伤的小玉带到了保健室。几分钟后，老师把三个人叫到一边，继续未完成的练习；教育&rdquo；&ldquo；刚才发生了什么&Rdquo；三个人低下头，淘淘道出了大概的情况。老师叹了口气，对淘淘道：“你知道吗；听着，你这样踢人。他的父母看到这件事是多么痛苦啊！想想看。如果你是其他孩子让你这样做的，你的父母会难过吗？“陶涛低下头说，“是的”，老师说，“是的。对小雨说“对不起”&“陶涛扭动着双手，没有说话。”。老师又问：“什么；向小雨道歉，并说“lsquo；“对不起”&“陶涛停顿了几分钟，然后不情愿地抬起头对小玉说，“对不起”&“小玉回答说，“没关系”&“当老师看到他的要求已经落实时，他轻轻地对陶涛说，“以后不要再发生了，你听到了吗？”陶涛点点头“好的，去玩吧&Rdquo
问题分析：
老师围绕被攻击儿童的受伤程度解决了问题，让被攻击儿童意识到殴打他人是错误的，然后要求他通过道歉来弥补自己的过错，并获得对方的理解。事情到此为止。再也没有了。
我认为教师调解应该引导两个孩子一步一步地表达自己的感受。在这个过程中，孩子们真的了解自己行为的对与错吗？陶涛的道歉是不情愿的，因为他觉得自己是无意的，小玉是第一个犯错误的人。事实上，从滑梯底部向上爬本身就是危险的，老师应该禁止。错误的原因是可以预见的。既然出现了这种情况，教师就应该谈论这个问题，理解问题的本质，并分两部分来处理。换句话说，谁会受伤是对的？同时，老师也可以对全班的孩子进行随机教育，让孩子们从中学习，避免将来的问题。
儿童案例分析大班（二）：
应合理安排强制性区域的指定，使每个儿童都有机会参与活动。
观察数据：
在新学期，班级将在来到幼儿园时填写区域进入表，这为一些早来的孩子提供了更广阔的区域选择空间，并将结构区域作为必修区域，这样每个小组的孩子每天都可以轮流构造它。其中，嘉欣是每天第一个到幼儿园的孩子。开始时，他每次都积极地填写自己的号码。星期三是个例外。轮到他扮演这个角色了。嘉欣担任负责人的领导角色，提醒每个团队成员填补结构区的职位。
最近，我发现嘉鑫没有填写区域表格。起初，我认为他忘了，经常提醒他填写，但后来我认为他不是故意填写的。区域活动开始后，嘉欣在每个区附近闲逛。他最喜欢的建筑区域是个例外。他经常情不自禁地参与其中，成为一名拼凑的老师。我再次提醒他：“我必须；今天不是第三组玩结构，你去填充其他区域&“嘉欣低下头，走到该区域的表面一会儿，然后走开。当我发现他不在艺术、数学和动手区域时，我问他，“嘉欣，你选择了哪个区域？你玩了什么&”他跑开了。我找了一下面积表，但仍然没有看到他填写他的号码。
分析与反思：
通过制定新的表格和新的制度，孩子们可以积极填写区域进入表格，提前计划他们想玩的区域活动，并与区域内的孩子们交流经验和游戏方法。首先，孩子可以承担必要的责任并遵守规则。由于老师对所需区域的限制，孩子对结构区域的兴趣和热情没有得到满足，因此他没有填写区域表。在活动中，他还间接参与其他喜爱的区域活动。因此，教师应该做到：
1。帮助孩子树立坚定的信念。教师应引导孩子根据自己的能力和兴趣选择其中一项活动。
2. 除了看到儿童的优势外，教师还应善于观察其他地区儿童的进步。
3. 提供更多地区性材料，吸引儿童活动，激发儿童兴趣。
4. 强制性区域的指定应合理安排，以便每个儿童都有机会参与活动。
幼儿案例分析班（三）：
案例描述：
大班的孩子丁丁是下学期的换班生。他第一天来到幼儿园就引起了人们的注意，因为当时他哭得很伤心。我遇到的所有老师都很惊讶大班上的孩子们竟然这样哭。然后他发现他依赖他的母亲。不久，他遇到的第一个问题就是写数字。他很讨厌，拒绝做家庭作业。有一次，为了完成数字1-10的书写，他的母亲打了他。当我早上来到花园时，我的眼泪仍然挂在脸上，我低下头，没有向老师打招呼。我妈妈把我拉到路边，告诉我今天早上我因为写数字被妈妈打了。我母亲看着他悲伤的样子，认为打孩子是不对的。和他妈妈聊天时，我了解到丁丁在上一所幼儿园学习时，幼儿园没有教孩子们学习写数字。所以丁丁不能，但他也很固执。他不会写他是怎么玩的。当他在课堂上写数字时，他总是看着其他孩子，一动不动。
案例分析
关于丁丁的问题，首先，我观察了他在课堂上的表现和人际沟通。经过几天的观察，我发现丁丁的语言表达能力、观察和理解能力都非常好。他将用相对完整的句子描述一个故事。在“我的朋友”艺术课上，他总是观察同伴，掌握同伴在绘画中的特点。所以我断定他一定是一个有礼貌、通情达理的孩子。
其次，我与他进行了深入的交谈。起初，他很害羞，不敢和我谈论他的想法，所以我和他谈论他最喜欢的机器人。他非常高兴。用崇拜的目光看着我，因为我知道很多变形金刚的名字。和他聊天后，我意识到他不会写字。我担心老师和同学会嘲笑他，如果妈妈说他不会写字，她也不喜欢他。他最喜欢他的母亲。写作使他感到非常悲伤。
最后我和他母亲谈了。可以看出，丁丁的母亲仍然采用民主和自愿的学习教育方法来教育孩子。她尊重孩子们的选择。她支持儿童写作，以更好地联系幼儿。但我告诉他妈妈，孩子不会写字，不要责怪他，也不要说如果你不这样说，我不喜欢你等这样的话。我母亲说，我们在家里也应该优先考虑鼓励。每次我写数字时，我都会去帮助指导他。当他的写作水平提高时，我会及时给他鼓励和奖励。我也要在所有的孩子面前赞美他。丁丁的自信越来越强。学期快结束了，我看到他的作业写得非常整洁。我告诉他妈妈他的进步很大，丁丁的妈妈说她也发现了。然后我们在丁丁的作业本上贴一朵大红花。丁丁很开心，而且很开心。
幼儿案例分析课（4）：
一、案例现象杨凡的孩子胖胖可爱，但有一些坏习惯。
观察1：在早上的自由活动中，他会带着同伴在教室或幼儿园里匆匆忙忙。在追逐和玩积木时，他会把所有的积木都扔到地上。孩子们聚精会神地听着，但他会见了周围的孩子，并热情地交谈。他手舞足蹈。观察2：当绘画活动开始时，他利用老师的注意力不集中，举行了一个