关于音乐教学的思考（一）：
首先，把握学生的心理特点，规范课堂纪律
本学期，我为初中生讲授音乐课程。在音乐课上，几分钟前学生们的合作还不错，但很快课堂上就充满了“兴奋”。我记得在第一节音乐课上，因为我没有很好地了解初中生的心理特点，我没有在课后15分钟进入主题，这使得教室很吵。那时候，我只是发了脾气，所以我终于让学生和老师更加僵硬了。这样一来，学生对教师的好感也就消失了，这也影响了教师的教学质量。之后，我查阅了相关书籍，了解了低年级学生的心理特点。他们都集中了很短的时间，所以我们必须抓住课堂的前15分钟，提高课堂效率。因此，我对我的教学安排做了相应的调整。我通常会在前5分钟为老师和学生留出时间来问候、练习和复习上一首曲目。简单介绍后，直接进入主题，让学生掌握本课程的重点和难点知识。导入法还必须引起学生的兴趣。对于大三学生来说，他们对动画视频导入、故事导入或聊天导入非常感兴趣，。因此，掌握学生的心理特点，课堂效率可以提高一半。
第二，通过先唱歌然后识别乐谱来增强听力
在音乐课上，学生们对唱乐谱从不感兴趣，而是感到无聊。起初，我不知道那一幕。我以为他们很懒。
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音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用。审美主体对音乐各种听觉感受的能力是审美能力的基础。因此，先唱后读谱和先读谱后唱在教学目的上并不矛盾。在这方面，我做了以下改进。在教授和唱新歌之前，我首先让学生们欣赏它们，以便听它们。并让学生用音乐做简单的节奏，让学生对音乐有一个听觉印象，从而为下一步学好歌曲铺平道路。然后让学生欣赏歌曲，感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。然后让学生唱歌，在不知不觉中解决乐谱中的困难，让学生降低识别乐谱的难度，让学生感觉识别乐谱不是太难，从而增强自信，加深对音乐的热爱。
三、让乐器和舞蹈进入课堂
在音乐课上，我发现每当我在课堂上接触乐器或舞蹈时，学生们都很感兴趣，但他们跟不上节奏。
在课堂上正确使用乐器和舞蹈可以使课堂气氛最活跃。乐器和舞蹈有利于培养学生的节奏感。对于刚接触音乐的学生来说，他们会觉得学习节奏是一个很大的困难。如果只是简单地让他们和老师拍手，这种枯燥的学习很难调动学生的积极性。因此，在一些节奏强烈的歌曲中，我会尝试使用更多的乐器进行指导。首先，让学生跟着我，让他们的嘴和手同时弹奏节奏，并强调他们的嘴和手应该一致。然后我做了一个乐器的示范。最后，每组选出几名学生进行表演。学生的学习效果非常理想。
音乐教学反思（二）：
音乐课是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验音乐声音形式所蕴含的美和丰富的情感，被音乐所表达的真、善、美的梦境所吸引和陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，从而净化心灵，陶冶情操，启迪音乐艺术智慧。音乐是人类最古老、最普遍、最具感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的声音结构实现思想感情交流的一种必不可少的重要形式。音乐阅读是音乐的关键。然而，在我小学教音乐的短短六个月里，我有这样一个深刻的体会：音乐重视频谱教育，但学生对它最不感兴趣，最薄弱的是学会唱简单的音乐进行音乐频谱识别教学，根据我的教学，我做了以下思考：
第一，学习&ldquo；倾听&rdquo；音乐
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对音乐的各种听觉感知能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等）是审美技能的基础。频谱学习的基础还应放在听觉技能的培养上。如果你多听，你自然会感觉到一些音调。如果你有一个预先设定的音高，然后唱一个简单的谱，学生就更容易掌握音高的概念。比如说，在教新歌之前，我首先让学生享受听领唱的乐趣。作为一名音乐教师，学生不应该被剥夺听音乐的权利。一段音乐应该让学生通过自我聆听，充分体验音乐的美和丰富的情感。强调“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进入教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，这让学生有一种无意识的印象。然而，欣赏老师打算指导他们，为下一步学习歌曲做一个很好的缓冲。这时，学生们无意中学会了倾听。在我真正想学习这首歌之前，我安排了另一个有意的欣赏，属于归纳欣赏，并启发了学生：“ldquo；你刚进入音乐教学时听到的那首歌的情感是什么？您对此感觉如何？&Rdquo&hellip&hellip引导学生联想，引导学生欣赏，从而初步了解歌曲的情感、节奏和演奏数据。同时，旋律和节奏在学生头脑中有着必要的印象，对熟悉旋律起着重要作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简单音乐的方法，但是一遍又一遍的唱很容易让学生分心，不感兴趣，所以在听的时候，在给学生同样的美感的同时，要改变多种形式，增强学生的听力感
II。多元化的音乐教学
旨在培养学生树立正确的审美观，不让学生厌倦音乐课。首先，从学生的兴趣出发，为他们投票。因此，音乐教学不再是传统的学习观，提倡学科整合。音乐教学整合包括音乐教学不同领域的整合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、艺术等姐妹艺术的整合。在音乐课上，我从学生喜爱的动画片主题曲或影视开始，让学生能够独立感受和参与欣赏。学生积极参与，使教师能够引导学生学习和理解不同领域的音乐。如果你非常喜欢这首歌，在歌中加入你对这首歌的热爱，让听众知道你喜欢这首歌。通过这种教学方法
，引导学生理解音乐不仅仅是歌唱，而且是表达人的内心感受。音乐教学应该多样化，不再由教师讲授，由学生演唱。要使学生更喜欢音乐课，就要使音乐课丰富多彩。充分利用艺术之间的这种和谐关系，充分发挥和运用各种艺术门类的不同表现手段，将其融入综合性的音乐教学方法中，如用身体动作配合音乐节奏，用表演和情节表达音乐情感和情感，用颜色或线条来表达音乐的明暗、相同和不同等等。因此，培养学生正确的审美情趣，让学生首先喜欢你的音乐课。
三、培养学生的主动性
受年龄特点和乡镇环境等因素影响，当地学生大多非常被动。甚至一些学生在提问时也会举手，这在高年级变得越来越严重。老师的课堂就像一场独奏，更不用说音乐课的节奏和创作了，可以让学生主动参与。看到这种情况，我首先从学生喜欢的流行音乐入手，让学生积极参与教学。从这些音乐教学中，让学生了解音乐文化的价值。一起讨论流行音乐的发展，让学生也能以正确的态度对待世界多元文化。从而将学生的审美观和价值观延伸到音乐教材中。然后让学生用自己的感觉唱自己喜欢的歌曲