项目实施方案（一）：
I.项目建议书
1。
新课程标准提出的背景将培养学生自主学习能力作为一个重要目标，而学生的有效预习是实现这一目标的重要环节。掌握新知识，养成良好的学习习惯，对学生的学习起着至关重要的作用。然而，长期以来，我们发现，尽管学生的课前预习每天都在进行，但收效甚微。它还没有达到预览的真正目的。这是“伪预览”。它在提高课堂教学效果方面的作用也是不言而喻的。更不用说培养学习技能和学习习惯，激发学生的学习兴趣，甚至使学生无所适从，敷衍了事，逐渐产生“厌学”情绪。因此，实施“学生有效预习”对提高课堂教学质量具有重要作用，值得探讨和研究。
鉴于这种情况。我们提出了“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学意味着预习、自主学习和后教。它是在学生自主学习、合作探究的基础上进行的教学活动。教师在教学中起着引导、引导和改进的作用，从而激发学生的学习主动性和进取心，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。
经过多年的英语教学反思，发现大多数学生没有预习的习惯，更不用说有效的预习了。教师如何有效地设计不同的预习任务？如何根据不同的教学任务把握预习的重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思考的问题，也是这个话题的数据和意义。
2. 本研究的意义和实用价值
通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因，因材施教，对症下药，进而探索一些方法和策略，使学生逐步养成良好的预习习惯，从而保证有效的课前预习活动，提高课堂教学的有效性。为学生的终身学习和教育打下良好的基础。
3. 题目名称的定义
预习的有效性是指学生在老师讲课之前自学老师要教的新课程的材料。初中英语自主有效预习习惯的培养与反思研究，将重点从学生的预习兴趣、预习方法与措施、预习效果等方面培养学生的预习效率，并对策略进行反思，从实践看培养学生自主预习习惯的有效性和科学性。
II。指导思想
1。新课程标准倡导预习是学习者个人的自主探索活动，是对已有知识、生活经验和学习方法的自主探索，以激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。在新课程理念的背景下，预习不再是单纯为了掌握知识和技能而设立的学习活动，而是为了让每个孩子更好地发展。
2. 认知建构主义的相关理论：建构主义认为学习是学生在头脑中主动建构知识的过程。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识和经验的双向互动过程。预习是让学生在学习新课程之前，对新课程的主要材料和学习重点有一个大致的了解，使他们在课堂上对新知识有一个熟悉的印象，从而提高听课的效率。
3. & ldquo；一条鱼只能吃一顿饭。如果你教它钓鱼，你可以享受一生&“引导学生预习是学习方法指导中的一个重要环节，也是培养学生自学能力的重要途径之一。在教学中，教师应教给学生科学的预习方法，使学生能够合理选择和使用合适的方法进行有效的预习，从而取得良好的效果。
三、研究目标
1。在有效的预习指导下，培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题、自我思考、自我思考走进课堂，培养学生良好的预习习惯。
2. 指导不同的学生制定不同的预习方案，教学生正确的预习方法，提高学生的学习效率，为他们的终身学习打下良好的基础。
3. 引导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考和评价能力，从而提高学生的自主学习能力，培养学生良好的自学习惯。
IV.研究数据
1。调查初中生英语课前准备的现状。
2. 分析初中生英语课前准备效率低下的原因。
3. 研究适合初中生英语学习的有效预习方法。
4. 探索培养初中生有效预习习惯的策略和方法，并付诸实践。
v.研究方法
1。文献研究法：学习相关教育理论，更新教育观念，吸收最新研究成果，不断调整研究方案。
2. 访谈调查法：通过对学生、教师的访谈和对学生的问卷调查，了解学生预习的现状和存在的问题。
3. 行动研究方法：实施、评估和修改所采用的策略，使所采用的方法更加科学、合理和有效。
4. 案例研究法：对研究中的特殊学生或典型案例进行分析研究。
5. 比较分析法：定期发现研究对象，及时分析获取的信息，发现并解决问题，不断完善研究方案。
6. 经验总结法：在课题研究过程中，采取统筹规划、分步推进的研究策略，扎实做好研究工作，根据研究实践提供的事实，分析总结教育现象，挖掘已有的经验资料，提高到教育理论的高度,更好地指导新的教育实践活动。
VI实施步骤
（I）准备阶段（XX.12&mdashxx.1）
1。加强理论学习，提高自身素养，积累数据，用先进的理论支持本课题的研究。
2. 调查分析现状，初步拟定实施方案。
根据本项目的研究目标，设计问卷进行调查分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习技能、预习习惯的现状，形成调查报告，并在此基础上预设有效的预习培训计划。
（II）实施阶段（XX.2&mdashxx.5）
实施课题研究。在这一阶段，我主要探索基于日常课堂教学的提高学生预习能力的策略和模式的研究。
1. 引导学生预习，尝试建立适合学生预习的方案。
2. 课前检查和监督预习效果，组织学生展示和交流预习方法，激发学生预习的主动性。
3. 进行案例研究，不断调整不同基础学生的预习方案。
4. 不断调整研究计划，探索适合学生的有效预习方法，培养学生逐步形成自觉课前预习的良好习惯。
（III）总结阶段（XX.5-XX.6）
1。整理研究过程中的数据，撰写课题总结报告。
2. 修改课题研究教学案例集和部分研究成果。
3. 宣布项目结论，促进项目在教学中的应用。
VII。预期结果
1。探索适合初中生英语学习的有效预习方法，并将其应用到教学实践中，以提高课堂的有效性。
2. 培养学生逐渐养成良好的自觉准备课的习惯，为终身学习打下基础。
VIII。课题研究保障措施
1。学校非常重视
我们学校非常重视教学和科研活动，特别重视教师的微观课题研究，并尽力给予指导和支持