关于幼儿园大班教学的思考（一）：
最近，我们对幼儿园的新教师报告班进行了评估和比较。鸟巢里的树这是我们中大班老师想教的主题活动。第一次读图画书对我来说真是一个新的挑战。当我第一次得到这本图画书时，我真的不会写字。仔细阅读了这个故事后，我觉得这本图画书有着丰富的故事素材，情节也有点戏剧性。仔细阅读后，你会发现故事中有一种深深的爱，温暖而完美。然而，就我们新中产阶级的特殊情况而言，关于鸟巢里的树的图画书故事真的很难。因此，在设计教学计划时，我将重点关注新中产阶级儿童的年龄和经历特点，采用故事介绍和层层揭秘的形式，这可能更适合我们新中产阶级儿童的学习兴趣。首先，我从一张爱和温暖的照片开始（突出了和谐和自然的情感）。然后，我把一件奇怪的事情作为一个转折点和线索，然后我们一起帮助思考各种方法。最后，我们想出了一个不砍树和搬家的好办法（与之前和之后的问题相呼应）。在问题的设计中，我尝试以引导的方式提问，以降低问题的难度。让孩子们更容易融入故事。
从今天的课堂情况来看，我认为它比我想象的更完美。首先，在故事开头的引言部分，孩子们都很感兴趣。我以悬念的形式吸引孩子们的注意力。我再次展示PPT图片，让孩子们自己寻找。鸟巢里到底长着什么？孩子们可以回答这个问题。他们观察到小树苗的出现，但由于经验，他们不理解这是“小树苗”，认为这是“草”。我引导孩子们通过“看起来像草”来理解它是“小树苗”。接下来，我请孩子们想办法帮助伯德夫妇解决他们的困难。在这个环节中，孩子们的回答基本上可以涉及到一点关系。有些孩子谈论这件事；拔出树苗，换伯德夫妇的家，等等,“之后，我让小动物帮忙。请看图片，告诉他们他们是谁？你想出了什么主意？孩子们可以认识螳螂，知道螳螂可以用一把大刀砍倒小树苗，但孩子们不认识“甲虫”，所以我再次引导他们。之后，我让孩子们想一想它不仅能保护鸟巢，还能保护幼树。在这个环节上，孩子们也大多说他们“动”，似乎很难提出问题。最后，在指导后，让孩子们观察图片，了解小动物想出了一个“移动”小树苗的好方法，并好好照顾小树苗。小树苗长得越长，就越大。
你认为自己更成功的是充分欣赏这个故事。在那里，我通过PPT和背景音乐的结合，引导孩子们融入故事，感受故事温暖、和谐、快乐的一面。不足之处在于最后一部分和关键部分，因为我想让孩子们明白，当别人遇到困难时，我们应该帮助他们找到解决问题的方法，做一个帮助别人的好孩子。当我在那里设计这个问题时，我问孩子：“什么？”；你喜欢伯德夫妇吗？为什么&事实上，孩子们可以问和回答这个问题，但我太着急了。我只让一个孩子回答，然后赶紧结束活动。在那里，我应该给孩子们足够的空间，让他们认识到伯德先生和伯德夫人热爱幼树，体验帮助他人的快乐。在今后的教学活动中，我应该更准确地把握细节，给孩子们足够的时间思考和交谈。
对幼儿园大班教学的反思（二）：
对幼儿教师大班教育教学的反思：合理的表扬
表扬是一种积极的强化方法。正确使用可以增强孩子的自信心，促进孩子的进步。然而，教师在使用该表达来提高技能时经常不合理地使用它。
问题1：赞扬是固定的、夸大的。孩子们回答问题后，许多老师只会赞不绝口；性能良好&rdquo；&ldquo；你很棒&rdquo；&ldquo；真聪明&rdquo；&ldquo；非常好&rdquo；&ldquo；真的很棒。在一些班级里，在老师的指导下，孩子们会拍手说“某某，你很棒”，但事实上，他们并没有从心底认出他们的伴侣。这种一成不变的赞扬并没有起到应有的评价作用。
问题2：表扬常常夸大事实。有一次，一个孩子在回答问题后从不坐下。老师调查了原因。结果是“老师还没有表扬我”。这种漫无目的、肤浅、低效的空洞表扬会让经常理解表扬的孩子们不赞成。这样的表扬给孩子们一种暂时的、简单的、肤浅的满足感。此外，容易引起儿童情绪波动，影响后续活动的正常发展。
什么是合理的表扬
1。注意学习过程。关注儿童的努力。
幼儿年纪小，缺乏对自身的科学理解和评价。因此，如果孩子们的注意力集中在“学习过程”和“付出的努力”上，孩子们既不会骄傲，也不会轻易自满，而是会对自己有信心和期望。因此，教育者的赞扬应该集中在努力取得成效上。例如，“我不知道；你进步太快了&rdquo；&ldquo；你回答得很好，来吧&rdquo；&ldquo；你已经动了脑筋，这个答案与其他答案不同&rdquo；&ldquo；今天的某某儿童可以坐下来听课，再试一次&rdquo&hellip&hellip明确的指导不会让孩子们自大自满，也会让其他同龄人理解榜样的内涵，让孩子们认识到自己的努力得到了肯定和赞扬，孩子们将来会更有进取心。
2. 它具有特定的指导价值，并侧重于儿童努力的方向。
赞美不是目的。促进儿童的可持续发展是我们的宗旨。例如，“我不知道；坐得好&rdquo；更改为&ldquo；某某儿童的手从未被触摸过&rdquo&ldquo；上课要小心&rdquo；更改为&ldquo；总是看着老师&rdquo&ldquo；表现良好&rdquo；更改为&ldquo；认真听讲，把作业做好&rdquo&ldquo；你太棒了&rdquo；更改为&ldquo；你以前不能拿笔，现在可以画画了。
儿童努力的成果不能概括为“聪明”和“好”。孩子们根本感觉不到成绩是通过努力取得的，因此，表扬应该更有针对性“对老师来说，你能把玩具和活动区收拾得这么整齐真是太舒服了”今天，某某的孩子们通过自我检查发现了一个小问题。这真的不容易“你把作业写好了。下次最好加快速度”&Rdquo
鼓励的对象应该是全面的，不仅包括那些原本好的，而且包括那些改进的。申明更具体的言行旨在促进儿童继续努力。
3. 传达欣赏的语言，注重价值的体现。
首先要感谢表扬&Ldquo；你的回答很不寻常&rdquo；&ldquo；我明白你的意思&rdquo；&ldquo；我喜欢你大胆的回答&rdquo；&ldquo；您比以前更仔细地倾听&rdquo；&ldquo；我知道你会怎么做&rdquo；&ldquo；我们的许多孩子会像你一样做这件事；等等，让孩子们能够体会到老师对他们的欣赏，感受到老师对他们的关注理解和信任，激发他们的学习兴趣。
表达赞扬的语言应侧重于学习材料本身，而不是形式的欣赏。布鲁纳曾经说过：“我们的目标是：；学习的最佳刺激是对学习材料的兴趣。因此，表扬也应该指向学习材料，让孩子们能够进一步体会到学习材料本身的价值。
4. 丰富而鼓舞人心的风格。专注于最佳发展。
根据儿童不同的发展水平、家庭背景和舞台表演，他们可以演绎出不同的鼓励方式，并收到不同的效果。例如，根据问题的勇气、声音和难度给予不同的评价和期望。例如，“我不知道；这两天你都没来，你的答案非常完整&rdquo；&ldquo；某某第三次画得这么大&rdquo；&ldquo；您的方法比刚才的方法更强大&rdquo；&ldquo；这么难的问题并没有让你困惑&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；我们班上最年轻的某某今天做得很认真&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；&rdquo；hellip试图找出值得肯定