中班教研记录（一）：
活动时间
2018年1月17日
活动地点
一楼花园厅
参与者
常银环、尹荣、姜粉岭、魏振柱、程玉梅、郑沙沙、刘凡、，曹晓珍,冯杰,，
教研资料
中班建设区交流讨论活动
教研记录：
一、组织中班教研组全体教师讨论“各班建设区活动开展情况”，从而有效解决我园目前中产阶级建设区域存在的问题。
II。教师们在班级的建筑区域分享活动，相互交流并给出建议。
尹荣：目前，中产阶级儿童对建材比较熟悉，了解自己的特点，身材高大、富有。熟悉建筑材料的形状、尺寸和施工方法。能够建造高层、包围、延伸、覆盖顶层等技能，能够独立合作，熟悉和理解材料特性，能够装饰和建造工程。相同的项目可以安排、组合、架空和对称。例如，在建房和加盖后，孩子们有自己的想法，可以独立工作。
常银环：当孩子们在创造性思维拓展中遇到问题时，他们首先会丰富孩子的经验。孩子们善于观察他人的结构，并将自己的行为与他人在他们心目中的行为和经历相匹配。他们对模仿有浓厚的兴趣，愿意模仿建筑物和他人的建筑物。
程玉梅：孩子们对建筑游戏的兴趣不持久，坚持不够，形式单一。在原有材料的基础上，采用了新材料、不同形状和尺寸的板材以及人工房。减少教师、教师和参与者在活动中的主导作用，使其成为儿童游戏的纪律维护者。
郑沙沙：赛前，对孩子的要求和规则不明确，导致孩子们拿着一堆材料，漫无目的、无计划地堆放和搭建。以辅料为主，辅料不够丰富，形式单一，材料少。儿童的生活经验需要加强。材料的多样性和丰富性可以帮助孩子们开放他们的创造性思维，并有足够的材料供他们选择。
活动效果：
本次教研活动结束后，教师从自身体验到理论学习，从教材的交付到教师的指导，每一位教师都认真学习和讨论。在未来的结构游戏指导中，对教师推进游戏过程有着必要的帮助。
中级教研记录（二）：
在幼儿教师的实践活动中贯彻和解读《纲要》，幼儿教师经历了另一次观念更新&mdash&mdash实践反思&mdash&mdash；自我成长的重大洗礼。开展和关注教育反思已成为我们实践中最大的收获，有力地推动了幼儿园教研活动的进一步发展。广大教师在活动中不断思考、审视、反思、确定、分析和总结，不断调整教育行为，自身素质得到显著提高。让我们结合我的教学和科研活动谈谈我的理解和思考。
一、通过“一课多研究”的教研活动，鼓励教师从反思中学习
在每学期总结课堂教育时，要求教师将难以把握或混淆的问题写在教材中，以在来年"一课多研"的方式解决,，“一份材料，多人发言或一人发言不止一次”，我们关注课后讨论，让每位教师在讨论中找到解决方案和对策，有效促进教师之间的学习。
例如，在大班的认知日历中，三名教师将参加三个平行班。数据目标相同，但教育效果不同。在我们的讨论中，孙悦老师的感受最为深刻：“我的孩子，我的孩子。”；对孩子们来说，时间的概念更抽象。虽然我在活动中使用了各种日历、月历和年历，但孩子们很难合作，丁丽老师将年历拟人化了&mdash&mdash；我妈妈有很多玩具娃娃，住在不同大小的房子里，所以孩子们对学习很感兴趣，我也发现了闰月的问题，调动了孩子们学习的积极性。我一直认为这是孩子的问题。现在看来，这完全是我自己的责任。这样的教学和研究活动太有说服力了。不用说，我脸红了。
分析和评估：；一个教训和更多的研究&rdquo；可以发挥比以前由指定教师举办的观察和示范课程更具示范性和领导作用。在过去，&ldquo；技能强的教师有更多的机会，而技能差的教师则相去甚远；目前，教师在相互学习中激发了他们潜在的技能，加强自己的学习已成为教师的自觉行为，他人的事情变成了自己的事情。后来，孙悦老师在“认识钟”的教育活动中想象了分针和时针，小白兔撞上了小乌龟。孩子们对学习很感兴趣。在“一课多研”中，教师不仅体验到了学习成功的喜悦，还学会了寻找差距，学会反思，找到每个人学习的动力。
II。通过研讨会活动，促进教师在反思中学习
if&ldquo；一课多研&rdquo；这是教师之间的学习竞争，那么&ldquo；研讨会&rdquo；体现了班级之间的竞争，如五大领域或薄弱学科的讨论，充分发挥了各班级教师之间的合作。
我们的区域活动和研讨会充分反映了这一点。区域活动是孩子们最喜欢的活动。然而，由于儿童人数众多，有许多半成品和材料需要准备，儿童的精力分散。因此，幼儿园通常只在有人参观和检查时才组织孩子们玩耍。他们通常把它们放在玩具柜里或是收起来。
案例1：新生班开展了丰富的区域活动。当孩子们看到客人来时，他们会&ldquo；人们变得疯狂&rdquo；到处玩。愤怒的老师关心这个，不能关心那个。二班的孩子们正在玩具市场玩。孩子们在窃窃私语，买卖东西。他们沉默，没有真正的投资。有点无聊。
&针对“难以组织区域性活动”这一主题，我们进行了讨论和分析：新生课堂混乱的原因是他们不经常玩耍，孩子们想玩所有东西。大二的课堂之所以枯燥，是因为孩子们没有经历过，就像做一个&ldquo；显示&rdquo。此外，教材不足，孩子多，组织困难，有些活动一次就够玩了，孩子们不能长时间坚持自己的兴趣。
对策：
1。对于更多的孩子，每月开放更少的区域，让孩子们在平时分步骤、分阶段收集更多的材料。
2.开放时间较长。开放区从儿童的愿望出发，尊重儿童的选择。
3.开发更多适合儿童的本地资源材料。
反措施的实施改变了区域活动的质量。大一、大二学生在区域活动中采取了新措施，取得了良好效果。
案例一：在美术教研活动的基础上，新生班开展了各种以美术为基础的活动。活动材料从易到难。有一些奇妙的东西，比如纸屑粘贴和彩色的沙子拼图。孩子们井然有序，生活没有混乱。
大二班以编织蜡染为基本材料，开展各种简单有趣的纸编织、草编、线编织蜡染工艺，充分发挥孩子的学习主动性，培养孩子动手和脑力，孩子们乐在其中。
分析与评价：这两个班级的活动不仅丰富而且突出了特色，引起了全体教师的关注。区域性活动材料应以班级的主题研究或教研活动为重点，有针对性地选择材料，加深对儿童感兴趣活动的难度。以新生班为例，涵盖了各个方面。浮华的区域活动不能促进可持续发展