高三语文教案（一）：
新学期、新起点、新奋斗、新期待。为了科学有效地做好语文复习工作，特制定如下教学工作计划。
今年，我参加了高三一、二班的语文课。31班有61名学生，其中9名前学生改课。他们是基础的，但缺乏语文素养和创新意识。为了在短期内提高他们的能力和水平，他们还需要艰苦的训练和严格的教学。2班有67名学生，学生基础差。加强基础建设刻不容缓。〔1002〕〔1000〕第6中学14年入学考试，为了达到领导和学生的期望，认真拟定以下计划：
I。目前主要是
1。他们不熟悉
2类所需的课文材料。他们的书面表达能力较差，回答问题主观，作文
3中错误的单词和句子较多。不公平和不规范的写作
4。学习习惯差，学习积极性低
。因此，在复习的过程中，我们应该立足于学生的实际，把握基础和实施，进一步提高复习的有效性。
II。教学目标与要求
本学期，我们要系统复习汉语知识和语言表达知识，以及文学常识和名句、名篇背诵。这包括记忆现代汉语普通话发音,记忆现代汉语字形,正确使用标点符号,正确使用词语,辨别和修改病句,扩展句子,压缩段落,选择,模仿和变换句子,简洁,，语言表达连贯恰当，正确运用常用修辞手法、文学常识和名句、名篇。我们还应该复习与古诗词鉴赏有关的材料。全面复习语文知识，提高语言表达能力，提高学生鉴赏古诗文的能力，为考试奠定坚实的基础。
II。教学措施与方法
1。在45分钟内要求质量。
1）采用小组教学法，提高学生学习汉语的主动性
2）参考各种材料备课，力求知识新颖、完整、准确。
3）注重课堂教学方法的灵活性和多样性，激发学生求知欲，激发学生主动寻找答案，掌握原则。我们坚决反对全面灌溉和养鸭。
4）多开展学习竞赛，奖惩勤奋，在竞赛中提问，吸引学生注意力。
2. 布置更多的作业，及时交上来，并及时复习。鼓励学生，保护他们的学习热情。
3. 教师应鼓励学生进行更粗略的纠正，并肯定学生的优势。
4. 注意及时开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的兴趣，激发学生的积极性。
5. 做好口头工作，及时抽查。
6. 在评议高考模拟试卷时，要注意理清思路，教给学生方法。异常是教他们如何解读现代文学。
三、重点难点突破
1。选择辅助材料，以考场为主题组织教材。
2. 以清晰、集中的复习目标安排教学，以解决问题的思路和方法为指导设计教学过程。
3. 应根据不同类型的复习课设计不同的课堂教学结构，每一节课都要教好。
① 知识复习课程。
介绍各种命题角度的典型例子和知识要点的rarr归纳，澄清高考命题角度和典型例子的rarr培训以及rarr对教学理念的评论，问题解决方法的归纳和rarr迁移训练（包括高考试题中未出现的命题角度问题）。
② 复习阅读欣赏课。课前安排预习（要求学生阅读并完成课后测试）&rarr课程的第一部分指导对文章的整体把握（全文和每一部分的内容、文章的思想和结构、文章的重点和特点）&rarr课程的第二部分进入答案，指导答题程序和方法（要求学生通读问题，把握每个命题的方向，复习每个测试问题的意义，明确答案要求，锁定每个问题的学习间隔，探索答案，分析解决方案的要点，规范表达）&课堂结束总结环节，总结章节阅读程序和回答试题的基本步骤，安排课外培训作业。
③ 综合试卷评估讲座。
在评论试题时，我们应该走出“正确答案”和“只是主题”的教学模式。评论时,首先要注意突出重点。错误大的话题、得分高且得分率低的话题、新题型的话题、思维难度大的话题应成为评价的重点。其次，要注意把分析错误产生的原因与运用基础知识解决问题相结合，使培训能够加强和运用知识。
④ 作文指导课
中的作文指导和培训既要分散又要相对集中，既要系统又要连续。也就是说，作文指导和培训分为几个相对独立的板块（即系列化），穿插在各个主题的复习之间。每次培训应确保相对集中的时间来指导某个板块作为一个整体（即系统化）。
4. 教师必须首先对学生进行培训，不要选择错误的问题或不回答的问题，正确处理部分问题和非处方问题。
5. 每一次模拟考试结束后，对差距情况
认真进行质量分析并采取补救措施，认真收集数据，对学生个人和班级群体情况进行质量分析，全面、清晰地了解每个小问题的回答情况和每个学生的薄弱环节，以便一步总结复习，发现问题，及时采取补救措施。
高三语文教学计划（2）：
进入高三，上学期的教学工作计划对高三学生，特别是高中语文学习起着很大的指导作用。以下是上学期高三语文教学工作计划，不仅检查和填补了学生在高中语文基础知识方面的空白，而且提高了学生分析问题的能力。
i.学生分析
本学期高三（4）和高三（5）班学生的语文素质有所提高，但贫困学生仍然很多，相当一部分学生在语文学习上不积极进取。不少学生在基础知识上存在诸多漏洞，阅读、写作、欣赏能力有待提高，写作思路狭窄，语言浅显。
II。准确定位〔1002〕〔1000〕针对学生基础薄弱的情况，不要求每个学生都能在短期内表现良好。只要能缩小与其他学生的差距，就可以提高。根据考试大纲的要求和每堂课学生的实际情况进行教学。不要坚持统一。〔1002〕〔1000〕3.对于基础较差的学生，没有等级，而是分级指导〔1002〕〔1000〕，在修改作业时应予以适当纠正。根据人格特征进行有针对性的辅导。此外，对于有良好基础的学生，适当安排一些作业来提高他们的能力。对于情绪波动较大的学生，也应进行适当的心理辅导。一些学生有扎实的基础和积极的复习态度。希望这些学生能在复习阶段养成回答问题的好习惯。对于基础薄弱的学生，应加强这一轮的复习训练，养成良好的复习答题习惯。具体安排如下：
首先，我们要始终关注全局。虽然一些学生有良好的基础，但教师也需要注意复习中基本技能的提高。在这一轮的复习中，这些学生