后记的一般模式（一）：
我个人认为第二十篇文章相当成功。除了教师和学生的共同参与外，它还展示了学生课后提出的问题。
虽然在成功尝试之后，当面对学生们热情的演讲和精辟的解释时，我感到困惑和困惑，但更让我惊讶的是，他们都在用自己的大脑思考问题，所以当学生们问我时，我并不感到尴尬。
上课开始时，一些学生问：；什么是X可以分为几种类型&rdquo；说真的，前一个问我，我已经做了充分的准备，回答这个问题并不困难，但我对XX真的不太了解。
学生表演完后，一位同学问道；为什么一个表演者可以独自表演这么多的声音，为什么他想表演家庭的睡眠，为什么他要表演救火而不是其他的&rdquo；像这样的问题不可避免地使我陷入尴尬的境地。
我是老师，但我不是百科全书。学生的提问是不可避免的。问题是，我必须有一个开放的精神和冷静地处理它。
教学后记通用模式（二）：
i.教学经验：
1。首先，我认为这门课总体上是成功的。本课程结构完整，贴近学生生活，采用探究式教学方法，充分发挥学生的学习主动性。课前，学生围绕“交通安全”和“食品安全”主题开展自主学习和协作学习，利用网络和社会调查收集整理数据，探究问题的根源，提出有效解决方案，制作电子作品。在课堂上，学生评估学生的作品，报告结果，并分组提问。学生之间积极沟通，相互学习，达到自我教育的目的，很好地完成教学目标。我觉得通过“我能做到安全自我保护”的实践，学生们在观察、分析、自信、技术和语言表达方面取得了长足的进步。
2. 新课程改革要求改革教学方法，倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习形式。在深刻认识到学生是学习的主体的同时，我们也应该看到，教师仍然是教学的主体、教学活动的组织者和学生学习的助手。在新课程下，教师的主人公发生了深刻的变化。课后，教师是与学生一起调查、探索、引导学生的实践者。在课堂上，教师是主人，把各个环节连接成一条线，是教唆者，帮助学生突破重点和难点。特别是当学生表演时，教师引导学生提问，加强学生之间的互动，充分调动学生学习的主动性，体现教师的作用。
3. 缺点：该班课堂容量大，学生在自理论坛上的讨论时间太少。它们在加深理解、加深理解并最终促进知识内化方面不到位。
II。未来工作方向
1。不断调整知识与活动的关系，丰富教学内涵，最终促进知识的内化。真正让学生在活动中学习，在活动中学习，而不是单纯为了活动。
2. 继续加强学习方法的指导，优化教学过程和组织。特别是要加强教学方法的研究，充分利用课堂上的40分钟。在正常的教学中，不可能每堂课前都做一次调查，每堂课都要报告，这就要求教师充分调动学生的学习积极性，在40分钟内完成教学任务。
教师应该“在反思中成长”。今年是我第一次在七年级教思想品德新教材。我在教学中总是感到很困惑。借着这次“蛙跳”探索课的机会，我很幸运地得到了北京师范大学现代教育技术学院马宁博士的大力支持和帮助，这使我在教学理念、教学方法、教学环节的处理上都受到了极大的启发，进一步探索新课程的教学方法，深化对新课程教育理念的理解。我希望通过不断的探索和学习，把教学做得更好！
教学后记的一般模式（三）：
XX人民教育版第六卷第六单元的说明性文本。教学重点是了解课文材料，初步了解XX的特点以及XX与人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣，通过列举数字、比较、举例了解事物的书写方法。在这节课上，根据学生的学习情况和安排教材的目的，我重点讲授学习方法，并在此基础上激发学生对XX和大自然的热爱。
当我反思这门课时，我能把教学讲清楚，抓住课堂教学的重点，尽力突破教学难点。我更注重让学生深入文本，感受作者是如何通过生动生动的语言表达XX的特点的。同时，我也注重引导阅读，让学生在阅读中体验和理解。
理解XX的特征是本课程的重点，理解文本如何使用示例和数字列来说明XX的特征是本课程的难点。在教授解释方法时，我从最简单的“数字列”开始，让学生找出描述XX离地球有多远的句子，并找出数字&ldquo15亿公里、3500年和20多年&rdquo；体验XX与地球之间的距离。然而，简单的数字并不能让学生理解；距离&rdquo；XX的。在此基础上，我引导学生找出熟悉的例子，比如3500年的日夜行走和20多年的飞机飞行。在这个时候,，学生们突然意识到原来的1.5亿公里太远了&“我借此机会引导学生阅读&ldquo；far&rdquo；，学生们很快意识到重读数字可以反映XX与地球之间的距离。
在掌握XX的特点后&ldquo；远&rdquo；&ldquo；大&rdquo；以及；热&rdquo；将相对容易学习。然而，学生们对“比较”的解释方法还不是很了解。我觉得解释方法的学习在课堂上渗透得太多，这对于初学解释性课文的三年级学生来说是非常困难的。比较的方法可以由老师向学生解释或提及，让学生有一个初步的印象，将来接触这种描述方法效果会更好。
在学习与XX和人类密切相关的材料时，我采用小组自学的形式，给学生足够的时间学习课文。这一部分的研究旨在培养学生的泛化能力，但尚未扩展。在后续学习或课外作业中，计划让学生接触生活，了解XX与人类有什么联系，人类如何合理利用XX等，以丰富学生的生活体验。
思维是活的，思维是深的，思维是深的，思维是新的，思维是新的。从备课到讲课，我深深地意识到这不是一夜之间说好一堂课的问题。课堂的最终立足点应该是“现实”，课堂应该是真实的、变化的和生成的。教室应该更有效。
教学后记的一般模式（四）：
在我学习新课程的过程中，我反思了我过去的教学思想和行为，重新审视了以前被视为新课程理念经验的观点和实践，现在总结反思中的经验，纠正我的不足：
i.改变教学中的主角，改变现有的教学行为
（1）根据新课程的要求，教师已经从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师已不再是学生学习活动的领导者，而是学生学习活动的引导者。教师应该走出“教师尊严”的架子，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同提高。
其次，我们应该尊重学生现有的教学知识和经验
在设计教学计划时，我们应该考虑：；学生有哪些生活经验和知识储备；以及；如何根据相关理论和学生实际情况，设计易于学生理解的教学计划&rdquo；&Ldquo；会发生什么