小班儿童个别观察记录（一）：
小班儿童日常活动观察笔记
&mdash&mdash&mdash；记录小申普通话的提高
观察对象：小申
观察时间：
小申通常是被妈妈接走的，所以他每天早来公园。今天，他是第一个提前到学校的人。他的母亲不停地对他说：“我不知道；早点给老师打电话,“小沈没有回应，继续低着头走路。所以我蹲下来对他说，“早上小沈应该对老师说什么？”他仍然低着头，没有看老师。我对他说，“看看老师。”他仍然拒绝看，更不用说谈论老师了。他的母亲叹了口气，说：“我不知道；这个孩子真的拒绝给别人打电话。他总是在背后说，在家里也是一样。在活动中，我们还发现他和孩子们说话时声音很大，但当他在大家面前说话时，他不敢大声说话，一开始他甚至不敢上台。
观察时间：
在我与小沈的接触中，我也发现他的普通话发音非常不正确。有一次，他在唱一首歌：“小金鱼”&“一条鱼，在水里游泳，只是很担心&”于是我走到他跟前，对他说：“我不知道怎么回事。”；你唱得真好。如果你一个人唱，一定会更好。告诉我：&ldquo；单独,“教他如何发送“孤独”，缩回舌头，不要碰朱，让气从嘴里出来。孩子很高兴学习。我让他慢慢说。因为他总是习惯于独自说每件事，所以一下子纠正有点困难。小班的孩子很容易模仿，所以我很高兴再说一遍，他又说了一遍。因为我已经准备好出发了，我手里还有一张小金鱼的照片。我给两只小金鱼拍了照片，问他：“什么？”；这条小金鱼现在还孤独吗；他说:"；不孤独&rdquo&ldquo；你最终会感到孤独吗；不孤独&Rdquo&ldquo；我会让这条鱼离开他吗；你有阿姨吗；有多少阿姨；我试着用另一种方式与他交谈，事实上，我想让他练习&ldquo；孤独。经过反复练习，小沈的孤独发音得到了提高，他能正确发音好几次。
观察与分析：
在观察过程中，发现小沈对G和d的发音没有很好的区分。小沈的普通话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。他是由祖母抚养长大的，所以他通常不会说普通话，而且普通话中的单词也不多。他总是根据自己的想象说话。例如，有一次他在晚饭后说，我想：；咬住我的嘴。这是他自己创造的一个词。另一方面，他很害羞，说话时不敢直视别人的眼睛，所以他只用耳朵听，不看别人的嘴发音。从长远来看，这导致了他的发音不正确。
措施：
1。家庭男女同校
将孩子的普通话发展情况与家长进行沟通，让家长平时听孩子的普通话，如果不正确及时纠正，让家长坚持平时用普通话与孩子沟通。在班级网站和主页上宣传普通话知识。
2. 让孩子们有机会在大家面前发言
观察小沈的行为。每次他被要求唱或读儿歌时，他都很不舒服。他的小手不是拉衣服就是拉指甲。我没有及时批评他。相反，我让孩子们在表演前站起来。所以我选择了他感兴趣的活动。他非常喜欢唱歌，所以我选了他喜欢唱的歌，请他在上面唱，以减少他的尴尬。他如此频繁地打电话给他，使他在大家面前讲话更加自由。我拒绝一大早给老师打电话。一开始，我用小红花来刺激他。虽然这种方法不太合适，但对幼儿仍有必要的影响。当我送小红花的时候，我对他说：“我喜欢你。”；小沈，如果你打电话，老师会送你小红花的。这一举措非常有用。所以有时候如果他拒绝打电话给别人，我就用小红花来刺激他，所以他打电话。而在平时的孝道教育中，也要引导孩子主动向别人打招呼，和别人说话时看着别人，从而做一个有礼貌的好孩子。
3. 与孩子的个人对话
小申通常会提前到公园，所以我经常利用早上的时间与孩子们交谈。在第二次观察中，我指导孩子如何正确发音，并及时纠正孩子的错误发音。幼儿园的孩子很容易模仿，所以我利用孩子模仿的特点让孩子学习正确的发音，但是太多的重复练习会让孩子学习太枯燥，所以我及时运用方法，通过这方面的相关对话活动来练习孩子的发音。例如，当我让孩子们学习阅读时&ldquo；孤独&rdquo；，我寻找与“ldquo”对应的单词；孤独&rdquo；让孩子们练习。所以我问孩子有没有姨妈。通常，我也可以利用一些时间给孩子们穿衣服和脱衣服，放学后和他们单独交谈。听孩子的发音并及时纠正，这样孩子的错误发音就可以在萌芽状态下纠正。
成绩：
经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了显著的提高，他在大家面前大胆地说话。现在他可以主动举手了。你也可以告诉老师你早上来的时候老师很早，晚上离开的时候主动跟老师说再见，但是有时候你不会说，或者只是告诉一个老师，但是这比以前有了很大的提高。
小班个别儿童观察记录（二）：
观察对象王超
观察时间9.21
小班四
观察场所活动室今天我们吃面条。王超并不急于吃饭。他环顾了一下四周，用勺子舀起一匙面条汤，吹到嘴里，放进嘴里。他喝了无数口汤，但就是不吃面条。我走过去，轻轻地对他说：“我不知道怎么办。”；他说：“我们应该努力吃，多吃，保持健康，长高。”；妈妈说，如果我吃一顿好饭，我会很高的&我说；对我们王超的孩子很棒。我们现在都自己吃饭了,“听了之后，他开始用勺子拿起一块面条放进嘴里。这时，我拿起碗，在他嘴里挖了一大口面条。他吃了。他不再环顾四周。当我把勺子放进他的嘴里时，他总是盯着看。咬了几口后，他说：“我想吃我自己。”感应电动机。他很高兴，很快就吃完了一碗面条。他拿着一只碗走到
我跟前，大声说：“我不知道。”；老师，我吃完了&我表扬了他，给了他一朵小红花，并请他以后在家里也这样做。他点点头，非常高兴。他不时带着骄傲的表情向其他孩子展示小红花。
行为分析：从今天观察到的现场来看，王超在家里已经养成了“张嘴吃饭”的习惯。他对食物不是很挑剔，但他太懒了，不能自己吃。他吃饭时依赖别人，这与他祖母长期喂养他有关。但在今天老师的喂食过程中，他吃东西更有目的性，主动要求自己吃，这比过去好多了。当老师表扬他时，他非常高兴，这表明奖励对他很有帮助，我们应该在将来更多地鼓励他。
小结：儿童良好的饮食习惯大多是从小逐渐养成的。培养儿童良好的饮食习惯是保证营养均衡、身体健康、心理幸福和身心正常发展的重要前提。在日常生活中，我们看到有不良饮食习惯的孩子身体虚弱。孩子们的不良饮食习惯不能依靠老师的单方面努力。家长也应积极进取，与老师合作，引导孩子养成良好的饮食习惯。在家庭聚餐中，努力为儿童提供全面的营养。我们应该教育和帮助孩子们理解真理，从小养成良好的饮食习惯，以便健康成长。
小班个别儿童观察记录（三）：
观察时间：9月
观察方法：随机观察
观察过程：
&ldquo；请收起你的玩具&“话音刚落，杨雄凯就迅速把自己的积木推到地上，把旁边孩子的积木都推到地上，然后拼命地把积木扔进篮子里，紧紧地抓着篮子。当他看到孩子们走来时，杨雄凯