指导青年教师活动记录（一）：
指导地点：。。。
辅导时间：XX，XX，20XX
辅导老师：。。。
讲师：。。。
指导性主要材料：课堂教学策略与技巧
1。涉及所有人的原则。
课堂教学应该让每个学生都敢于提问。任何学生的任何问题都是有价值的，也是教师思考的力量。在课堂教学中，学生提出各种各样的问题，这不仅是学生学习的动力，也是激发学生求知欲和好奇心的动力。如果学生不提问，老师应该随时准备回答他们的问题。
2. 课堂教师可以让学生回答和打断
传统教学只能让学生听。学生必须举手才能获准发言。未经允许，他们被视为“回答”和“打断”。这样，学生就没有任何自由了。教师应该解放思想，允许；回答和打断&rdquo。
3. 课堂应该民主化
教师在课堂教学中不应该以自我为中心。他们只喜欢自言自语，不让学生说话。他们应该在教师和学生之间建立伙伴关系。问错的人可以再问一次，回答错的人可以再回答一次，不同的意见可能会引起争议。如果老师错了，学生可以提出意见。
青年教师指导活动记录（二）：
青年教师指导培训记录
指导时间：2016年10月8日
指导地点：办公室
指导形式：个别指导
指导教师：。。。
指导老师：。。。
主要指导材料：
1。培养和激发学生的学习动机是素质教育的需要。
当前学校中，部分学生缺乏学习责任感和主动性，学习行为非常消极，严重影响了素质教育的实施。培养学生的学习动机，就是促使学生将教育的要求内化为主动的学习需要，产生学习的内在动力，达到主动参与、主动内化的境界。
2. 培养和激发学生的学习动机是提高教学效果的需要。
传统的教学观念只注重学生的听和教师的说，没有办法研究学生的动机，因此存在学生厌学的不良后果。重视学生学习动机的培养，就是要改变课堂教学中这一长期存在的弊端，从而改善学习心理结构，提高教学质量。
3. 培养和激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要。学习者只有具备自主学习的意识，才能注重自我发展、自我探索和自我控制的发展。因此，培养和激发学生的学习动机是构建和完善教学活动主体结构的必要措施。
引导效果：通过引导，学员认识到培养学生的学习动机不仅是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求。优秀的教师必须在课堂教学中激发学生的学习动机，使学生有一个良好的学习状态。
指导青年教师活动记录（三）：
指导时间：2016年9月18日
指导地点：办公室
指导老师：。。。
指导老师：。。。
主要指导材料：英语口语教学策略
（I）组织口语活动小组（小组工作）
目前的英语教学状况既耗时又低效。唯一的例外是课堂数量多，整个教学过程没有尊重学生的个性，没有考虑到学生的个体差异，学生很少有机会进行课堂活动，这对英语口语教学非常不利。
小组活动的材料至关重要。学生在日常生活中很难提高英语口语交际能力。创造真实的语境不仅是让学生说话的关键，也是调动学生主动性的最佳途径。
（II）开展各种形式的课堂活动
师生之间的直接交流主要在课堂上进行。因此，课堂上师生之间的互动活动决定着教学效率的高低。根据所学材料的难度，交叉使用短文阅读、情景对话、回答问题、主题表达等。在大多数课堂上，一些学生喜欢看和参加的笑话、游戏、谜语、测验和其他活动被适当地采用。它不仅活跃了课堂，而且激发了学生的参与感和学习热情。当然，这些活动不应该喧闹和占主导地位，而应该尽量使用英语，这样学生才能真正“在玩中学习，在学中玩”。要求：学习小组每天进行尽职报告或自由交谈。要求学生以生活为主题，激发学生学习生活的热情，激发学生口语学习的活力。
指导青年教师活动记录（四）：
指导时间：2015年12月15日
指导地点：办公室
指导形式：面对面指导
指导老师：。。。
指导老师：。。。
指导材料
合作学习是教学条件下的一种学习组织形式。学生在小组和团队中完成共同任务是一种明确的责任划分。合作学习过程不仅是一个认知过程，也是一个交流过程和审美过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互整合信息和资源，不断拓展自我意识，还可以学会沟通、参与、倾听和尊重他人。
合作学习中的常见问题：
1。团体分配不合理。不要根据学生的差异进行组合，而是让前排和后排的学生组成一个小组。此外，小组中合作学习能力较低的学生容易被忽视。
2. 团队成员之间没有明确的分工。合作学习是一种目标明确、分工明确的学习活动。即使有分工,也执行不够,合作不紧密,合作不默契,只剩下形式。
3. 所报道的不是该小组的意见。发言者只是该集团的代表。他没有整理和综合小组所有成员的意见，也没有反映合作的意义。
指导青年教师活动记录（五）：
指导时间：2016年11月9日
指导地点：办公室
指导老师：。。。
指导老师：。。。
指导的主要数据：倡导学生；问题意识&rdquo
爱因斯坦过去曾说过：；提出问题比解决问题更重要。所谓问题意识，是指学习者在认知活动过程中经常意识到一些困难和困惑的实际问题，产生怀疑、困惑和探索的心理状态。它可以促使学生积极思考，不断提出问题并解决问题。事实上，英语只是一种工具。英语教学的目标之一是让学生养成良好的学习习惯和进取的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思考，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
教师尽最大努力为英语口语学习和应用创造和谐的氛围。首先，让学生敢于提问。只有当出现问题时，他们才能有长远的利益。同时，尽量扩大他们讨论问题的渠道，以便他们能够提出问题。我们也要不遗余力地精心组织课堂活动，教他们善于提问。当他们不能准确理解意思时，教他们如何利用上下文进行猜测并提高他们的猜测能力。在英语口语教学过程中，尊重学生的个人兴趣爱好，以人为本，充分调动学生的聪明才智，鼓励学生交流与合作，提高学生的英语口语水平。
指导青年教师活动记录（六）：
指导时间：2015年11月5日
指导地点：办公室
指导形式：面对面指导
指导老师：。。。
指导老师：。。。
指导材料
课堂教学提问技巧。课堂提问是课堂教学的基本技能和常用手段之一。在某种程度上，课堂提问设计的成功与否直接关系到课堂的成败。科学、及时和适当的提问可以有效地