篇小学语文教师作文（一）：
&ldquo；语言是人类最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征“这是对语文课程本质的最新理解。过去，在语文课上，老师们对课文进行了详细的分析，并将其分割开来，使语文课变成了一个纯粹的工具训练课。语文课上没有思想碰撞、精神感触、情感熏陶和审美熏陶。人的语文教学的教育功能远未得到充分发挥。因此，语文课不受学生欢迎。新课程标准将情感态度、价值观等人文因素放在教学目标的突出位置，凸显语文教育的丰富内涵，充分展示语文自身的无限魅力，回归语文的本来面目。
然而，需要注意的是，在教学中，在突出语文人文精神的同时，我们不应忽视语文的工具性，而应使语文的工具性与人文精神融为一体。语文学科的人文性与工具性相辅相成，高度统一。叶圣陶先生说：语文教学的根本在于听、说、读、写。它是听、说、读、写内部的挖掘和创新，而不是听、说、读、写外部的创新。
但现在汉语课堂上的一些做法值得反思。许多教师认为，新一轮语文课程改革正在弱化知识的基础和弱化。本课程非常重视中国人文精神的挖掘，但很少涉及单词和句子等基础知识的教学。一些教师甚至认为这些教学是落后和过时的。他们平时不注重教学，也不教授那些在公共课上不能“发光”的“附加内容”。课堂教学熙熙攘攘，教学形式千差万别，但你听不到阅读的声音，看不到语言和文字的味道，看不到对优美精彩段落的必要原创分析，没有必要的训练和必要的积累，学生在阅读短文时口吃。想象一下，如果一个学生连一些常用的单词都不会读写，写一篇作文就是一系列错误的单词和病句，即使他有很强的文学感悟力，也很难表达出来。如果我们的语文课堂长期如此，没有听、说、读、写等基本知识的掌握和基本技能的训练，可以想象其他一切活动都将成为空中楼阁。
因此，我们强调，提高学生的人文素质绝不能以削弱学生的基础汉语训练为代价。语文教学要以人为本，注重语文基础知识的传授和语文基本技能的培养。只有在教学中真正实现语文的人文性与工具性的统一，将人文素质的提高渗透到扎实的语言训练中，语文教学的梦想境界才能实现。
小学语文教师作文（二）：
如何在小学语文教学中以学生为主体，培养学生的思维能力，是每一位小学语文教师思考、探索和研究的问题。我认为小学语文教学应该做好以下几点：
首先，我们应该善于激发学生的学习兴趣。要使学生真正成为认识和实践的主体，提高创新能力，必须始终激发学生的学习兴趣。由于学生年龄小，注意力和控制能力差，因此激发兴趣更为重要。教师应充分利用启发式提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言、灵活多样的教学方法和组织形式，或发挥小故事、小游戏、小表演的作用。这些无异于传播兴奋剂，让疲惫的学生振奋起来，进入积极求知的状态。在小学语文教学中如何以学生为主体，培养学生的思维能力，是每一位小学语文教师都在思考、探索和研究的问题。
根据对国外成熟经验的研究和每个人在教学工作中的收入，我认为小学语文教学应做好以下几点：
首先，要善于激发学生的学习兴趣。要使学生真正成为认识和实践的主体，提高创新能力，必须始终激发学生的学习兴趣。由于学生年龄小，注意力和控制能力差，因此激发兴趣更为重要。教师应充分利用启发式提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言、灵活多样的教学方法和组织形式，或发挥小故事、小游戏、小表演的作用。这些无异于传播兴奋剂，让疲惫的学生振奋起来，进入积极求知的状态。
第二是引导和激励学生阅读文章，学习有问题的知识。学生的知识有限。真正理解一篇课文是很困难的。尤其难以理解文本的内涵。这样，教师就需要巧妙地设计问题，并从浅到深逐步探索文本。
第三，我们应该注意课堂上的评价技巧。无论哪个学生提问或回答问题，他总是希望得到老师的表扬和肯定。因此，为了调动学生学习的主动性和主动性，教师还应重视课堂评价，以发展的眼光看待学生，善于开发学生自身的闪光点，以鼓励为主。例如，当一个学生的答案远离标准、完全错误或毫无价值时，可以从其他方面鼓励他，如他的声音、嘴巴、站立姿势等。比如，在讨论一个更深刻的问题时，一个从来不敢开口的同学举手，他们的回答引来一阵笑声，但这位同学坚持要把他的话讲完，从这一点上表扬他，让他树立信心，逐渐从演讲中吸取教训，回答所有的问题，回答问题的效果越来越好。对于基础差的学生来说，他们往往处于不参与或被动参与学习的状态。如果他们能问和答，这本身就是一种进步。在评估时，应鼓励他们积极参与。对学生的评价应该因人而异。例如，一些学生不耐烦和冲动。他们经常不假思索地问问题。此时，评估的重点是帮助他们养成良好的思维方式和习惯。此外，根据心理学家的分析，长期满足的孩子会失去进取和探索的欲望。
小学语文教师作文（三）：
读了《当前阅读教学存在的问题及原因》后，我有了更深入的思考。如何有效地开展小学语文阅读教学？应实现以下几点。
一、培养学生良好的学习习惯。
在语文教学过程中，我制定了一系列的制度和方法，如；早期阅读系统&rdquo；&ldquo；图书交换制度与方法&rdquo&ldquo；“一帮一制一法”。这样，我们才能有序有效地开展语文教学活动。当上述制度和方法得到改进并实施一段时间后，学生在学习中就会形成良好的学习习惯。但有些习惯不可能在一两天内形成，这需要教师运用他们的大脑并找到方法。我记得当我第一次接手我现在教的课程时，在阅读教学中，我要求学生阅读一篇课文。他们必须首先标记章节号并了解主要材料。这要求学生阅读&ldquo；眼睛、嘴巴和心脏ldquo；不要移动你的钢笔和墨水，不要阅读。
第二，教学生学习方法。新课程标准提出教师在教学过程中对教材的处理应从“教材”转向“用教材教学”，证明教材是“教材”和“实例”。在语文教学中，我对教材进行分类。它分为&ldquo；撰写人物和事件&rdquo；&ldquo；写风景如画&rdquo；&ldquo；解释性文本&rdquo；&ldquo；古诗ldquo；哲学文章。在教学过程中教会学生这些类型文章的学习方法。例如，我要求学生按照以下步骤学习文章“写人物和记录事件”。第一步是阅读课文。他们必须理解文本中写的是谁和什么。第二步是阅读课文。他们必须理解文本的叙述顺序并加以澄清